学习策略作为影响学业成绩的一种重要的因素,在高中生的语文学习中起到越来越重要的作用。同时,高中生在语文学习过程中体验到各种学业情绪,这些也对学业成绩有不同影响。因此本文以高中语文学科的学习策略为研究对象,从语文学习策略、学业情绪和学业成绩的关系入手,探讨高中生语文学习策略的特点,考察学习策略对学业情绪和学业成绩是否有预测作用,并对学业情绪是否在学习策略和学业成绩之间起到中介作用加以分析。本研究首先通过文献查阅编制了《高中生语文学习策略评估问卷》,在此基础上,调查了高中生语文学习策略的现状,分析了语文学习策略、学业情绪、语文学业成绩三个变量的关系。最后,设计了一套促进高中生语文学习策略发展的班级团体干预方案,并探讨分析其对高中生语文学习的干预效果。结果如下:1.自编《高中生语文学习策略评估问卷》,包括三个分问卷:元认知策略分问卷、资源利用策略分问卷、认知策略分问卷。总计31个项目,采用5级评分制。该问卷具有较好的信度和效度,可以作为测评高中生语文学习策略的有效工具。2.高中生语文学习策略得分中等,而学业情绪体验丰富,积极情绪得分明显高于消极情绪。3.就性别和年级方面,在学习策略方面其中知识推导策略和多感官阅读策略性别差异显著,而学业情绪上的性别差异得分差异不大。各年级语文学习策略的基本认知策略和文学鉴赏策略差异性显著,高一的基本认知策略得分和文学鉴赏策略得分大于高二和高三,高二和高三差别不显著。4.语文学习策略各维度之间正相关,语文学习策略与积极学业情绪正相关,与消极学业情绪相关不显著;学业成绩与语文学习策略在各维度上正相关,与积极学业情绪正相关,与消极学业情绪相关不显著。5.积极情绪在语文学习策略七个维度(反思调控、计划调控、资源利用、基本认知、知识推导、文学鉴赏、多感官阅读)和学业成绩间具有完全中介作用。6.班级团体辅导对高中生语文学习策略的促进效果显著。