“费时低效”长期以来困扰着大学英语教学。造成这一问题的原因是多方面的。近年来,有学者开始从课程结构的角度入手来研究它。课程结构指不同课程的比例关系,即在一定的课程结构内各门各类课程是怎样安排的。课程结构是否合理,直接影响课程实施的效果。目前众多的研究仅仅是从静态的眼光考察课程结构,只分析了当前课程结构存在的问题,未能对大学英语课程结构的整个发展历程进行研究。因此,本文旨在对大学英语课程结构的演变历程进行回顾,勾勒出其变化的轨迹,找出其发展趋势,并探究影响其变化的深层次原因。在此基础上,对当前大学英语课程结构存在的问题进行分析,并提出相应的建议。研究发现,大学英语课程结构由基础阶段和提高阶段组成。这两个阶段课程的发展及相互关系的变化呈以下趋势:基础阶段的学时逐渐压缩,课程类型保持原有的课程类型不变;提高阶段的学时则逐渐增多,课程类型由单一走向多元化。提高阶段成为了课程结构中相对重要的部分。由于提高阶段选修课的变化,大学英语课程结构表现出更多的个性化趋势。这种个性是与学校的自身的特点紧密相连的。大学英语课程结构的这种变化并非偶然,背后有其深层次的原因。课程结构在其演变历程中,主要受两类因素的影响。一类是经济发展带来的社会需求的影响。这类因素是影响课程结构变化的最终决定性因素,但它的影响是间接的,需要通过第二类因素起作用。第二类因素就是指教育系统内部诸因素。这些因素包括教育体制、学科自身的发展、课程目标和学校的特点等。这些因素直接影响着课程结构的变化。在大学英语课程结构个性化发展的过程中,还需要加强专业英语类课程的类型中国文化类课程。这两类课程对于学生掌握实用英语,提高自身修养,顺利地进行国际交流起着重要的作用。