课程思政是党和国家对新时代高等教育提出的新要求,2020年教育部提出课程思政建设要结合专业特点分类推进,各个专业课程都要守好一段渠、种好责任田。化工类行业与国民生产生活息息相关,相关从业人员的思想境界、道德品质对其化工报国能力和品格的形成都具有重要影响作用。思政元素与化工类专业学科教学的融合既遵循了习近平总书记提出的将立德树人作为教育根本任务的理念,又有利于提高高校化工类专业课的教育质量和培养高素质的化工类专业人才。目前,我国对于化工类专业课程思政实施方面的研究较少,尚没有形成整体的研究范式与系统性实现机制。因而,建立高校化工类专业课程思政的研究范式,为高校化工类专业课程思政提出具体的教学设计和实现机制是现实所需,具有重大意义。论文从“立德树人”这一教育目的及课程思政的要求出发,在总结已有研究成果的基础上科学界定了高校化工类专业课程思政的内涵,认为应把思政元素有机融入化工类课程,培养服务化工类行业“国之大者”的高素质人才。阐述了高校实施化工类专业课程思政的理论依据和历史脉络,为研究提供理论指导和渊源考察。通过问卷调研和案例分析的方式对当前高校化工类专业课程思政实施现状进行调研,发现如下问题:一是化工类专业课教师对于专业课中思政元素的挖掘能力不足;二是化工类专业课教师实施专业课程思政的教学方法单一;三是化工类专业课程思政实施效果评价方式不完善。基于上述问题,论文提出加强高校化工类专业课程思政建设,要从理念、原则、思路三个维度做好教学目标、教学内容、教学策略以及教学过程的设计,明确教学的育人目标,选择适宜的化工类专业学科内容,坚持“讲好”化工类专业课就是育人的策略,在教学过程中润物细无声地实施课程思政。同时,要构建高校化工类专业课程思政的实现机制:一是构建课程思政中学校党委、学院、教师、学生等主体之间的协同机制,二是构建课程思政师资培训、经费投入、案例供给等人财物一体化的资源保障机制,三是构建思政课程引领化工类课程思政、校内校外联动的课程思政教研互动机制,四是构建基于学生评价、同行互评、教师自评多元一体的课程思政综合考评机制。