本研究以117名初三学生为被试,采用自然实验法,通过对实验组实施以培养创造性思维、创造性人格为主要内容的活动课程,考察该课程对初中生创造性思维、创造性人格与写作造力的影响。课程内容包括培养中学生的自我意识、创造性思维与创造性人格的活动,采取团体讨论、角色扮演、游戏等方式。活动课程的主要特点是注重培养学生的创造性人格,发挥学生的主动性和积极性,让他们在参与中感受与体验,发现创造的乐趣与意义。实验组55名学生开展每周1次,共10周的活动,对照组不做任何干预,分别进行前测、后测。选用《托兰斯创造性思维词汇测验》、《威廉斯创造性个性倾向量表》为测量工具,使用同感评估技术评价学生的写作创造力,利用SPSS13.0、AMOS6.0处理数据。实验结果表明：(1)初中生的创造性思维三个因子的平均分和标准差从低到高依次是：流畅性、独创性、灵活性；在创造性人格的各个因子中,好奇心的得分较高,而且标准差较大,想象力和挑战性的平均分和标准差居中,冒险性的得分和变异都比较小。(2)创造性思维与创造性人格的各个因子及总分之间存在显著的正相关；创造性思维对创造性人格有预测作用,反之亦然。初中生的创造性思维与创造性人格彼此作用,互相影响。(3)创造力培养活动对初中生的创造性思维、创造性人格和创造性写作有显著的促进作用。(4)以促进学生创造性思维和创造性人格发展为内容的创造力培养活动可以提高创造性写作水平。(5)创造性思维及其三个因子流畅性、灵活性和独特性与创造性写作相关非常显著；创造性人格及其四个因子冒险性、好奇心、想象力和挑战性与创造性写作显著相关,但相关程度小于创造性思维。创造性思维与创造性人格可以预测创造性写作能力。(6)创造性思维、创造性人格与创造性写作两两之间呈显著正相关；初中生的创造性思维在创造性人格与创造性写作之间起完全中介作用,创造性人格通过创造性思维间接影响创造性写作。