本文以著名特级教师韩军的“新语文教育”观为研究对象,用一、二、三、三、六、九概括出了它的内涵,具体分析了“新语文教育”观的形成及其理论基础,对它的价值意义和实践探索进行了探讨,并总结归纳出了韩军“新语文教育”观对当前语文课程改革的启示。但对韩军提出的教材处理观点本文不予赞同。韩军“新语文教育”的提出,是中国语文教育历史发展的自然产物,是近20年中国语文教育改革水到渠成的结果。它的形成,是时代发展呈现人文趋势的结果,且有它的理论基础:它以个性教育作为价值论基础;以海德格尔等的语言哲学观作为哲学基础;以在吟诵中体悟作为语文教学方法论基础。另外,“新语文教育”还是韩军对现代语文教育思考的结果。他提出的“限制科学主义,张扬人文精神”的主张,得到越来越多的人的认可。统观韩军的“新语文教育”,我们可以看出它是一种精神教育:它注重培养学生的民族文化精神,注重培养学生真正的人文精神;它还注重以语言立人。在具体实施的过程中,“新语文教育”注重在阅读中引领学生成长,视诵读为基本教学法。在他的课上,不管是让学生默读,还是带领学生朗读,抑或是引领学生诵读,韩军的目的非常明确:在增长他们学识的同时,注意引领他们精神的成长。韩军的“新语文教育”不仅具有以上重要的价值意义,而且还对当前语文课程改革具有重要的启示:它启示我们在教学过程中必须注重“文化语文”的教学,必须注重语感教学,必须注重对学生进行人文精神的培养。