自2005年,江苏省开始使用《牛津高中英语》这套全新的英语教材。这套教材是我省英语教学领域中的一场重大变革,充分体现了新课程标准中所倡导的学习方式和教学观念的转变,尤其是其中的Project板块突出体现了现代英语教学从对语言的关注转向对人的关注的这一变革性的突破。在这一板块的学习中,学生需要通过小组讨论、合作学习、探究学习等方式来完成他们关于某一话题的任务,并掌握这一话题的相关知识,而教师需要做的是调动学生对任务的兴趣、组织学生进行小组讨论、在讨论过程中给学生以适当的帮助并对学生完成任务的效果进行评价等。但在日常教学中,不少教师和学生由于缺乏科学有效的教学策略的指导,不能真正实现这一板块的教学目标。作者借助建构主义理论、最近发展区理论和支架理论,进行了历时12周的教学实验。实验的测量工具是英语测试和调查问卷。实验的研究对象为高三两个平行班学生。实验前这两个班级学生的英语综合能力相当,高三（5）、高三（6）两班均为50人（男女比例相当）,个体差异不明显,是较为合适的研究样本。高三（6）定为对照班,此班采取传统的Project教学模式,只讲Part A部分的语言点,不涉及Part B部分,以教师讲,学生听的课堂模式。高三（5）班为实验班,此班将支架式教学应用到教学中。研究拟回答以下问题:1)高中英语Project板块中应用支架式教学,对学生学习兴趣和学生间的交流协作能力有什么影响?2)高中英语Project板块中应用支架式教学,对学生英语成绩有什么影响?在什么方面显著?哪些方面影响极少或影响不明显?3)基于本研究,如何有效地在高中英语Project中应用支架式教学?通过一学期的实验和分析收集的调查问卷和访谈数据,对比前后测结果,发现支架式教学给高中英语Project教与学带来很大成效,结论如下:1)支架式教学模式能提高学生对高中英语Project板块的学习兴趣和交流协作能力。2)实验后两个班级学生英语成绩有了明显的差异,实验班学生英语成绩均分高于对照班,在写作方面有了明显的差异,在听力、完形、阅读、任务型阅读方面有所进步,但不明显。3)在Project应用支架式教学时,既要关注Project的特点,也要准确把握学生的“最近发展区”、适时搭建各种支架、加强学生间的协作交流与创新评价模式。作者希望本研究能够对高中英语project板块教学有一定的帮助。然而,由于笔者知识有限以及其他方面的原因,这项研究的结论在高中英语Project教学的应用还有待于进一步验证。