哲学家福柯说过权力存在于话语中,课堂话语是体现教师和学生间权力关系的一面镜子。教师话语是教师在教学过程中采用的一种语言。它不仅具有引导学生完成外语学习和教学目标的功能,还能体现教师在课堂上所处的地位。本论文拟从语言学的角度来研究中学英语课堂里的教师话语,并试图证实和解释在教师在教授英语的过程中,通过教师话语建构权威地位,使自己拥有较高的权力。本文在系统功能语言学和会话分析的理论框架下,用情态理论和相邻语对作为工具,通过课堂录音、问卷调查的方式,选用了呼和浩特市某中学的6位英语教师的课堂话语作为主要语料,并从情态手段、话语量和相邻语对三方面进行定量和定性的分析。批评性话语分析理论是本文的分析工具,用来解释影响和导致这种不平等权势的社会因素和文化因素。研究结果表明：1)教师对中值情态手段的使用最为频繁,其次是高值情态手段,低值情态手段使用最少。这表明教师在话语中表达出对自己地位较强的自信和主观性。那么,相对于学生,教师的权势地位就较高。2)教师话语量远远大于学生话语量。这说明教师在教学过程中,教师控制着绝大多数的话轮,而大部分学生只是被动地接受教师给予的机会。3)在课堂的问与答环节中,教师往往处于“问”的一方,而且所问的问题大多属于答案唯一或受限制的类型,因此这类问题也能体现教师较高的权势。