新课改以来,广大教育研究者和高中一线政治教师对教学理论和方法不断探索创新,取得了很大的成绩。主题教学因课程改革的不断进步而产生,并得到良好的发展。从材料中发现,主题教学模式使教学更具有针对性,通过以学生为中心,围绕主题的情境为话题导入课堂,问题和活动为主线进行讨论、探究的过程,对教材知识进行学习分析的过程。主题教学强调问题的重要性,如何提出问题解决问题升华问题成为主题教学模式的主要内容。让学生在学习好课本知识的前提下,实现自己综合能力素质的提升和形成正确的价值观,从而实现教学目标。高中思想政治课的教学一直以来仍旧是以“流水线”和“一言堂”的模式在进行教学。使得学生对本来认为枯燥无味的政治课堂更加乏味,这种传统的教学模式已经无法满足学生在学习过程中的多方面需求,也忽视了师生之间的互动和学生创造力想象力的培养。高中阶段是学生树立正确的价值观和人生观的关键时期,而思想政治课就是要帮助学生树立好正确的思想方向。主题教学突出学生的主动参与性,且主题教学模式将课程、主题内容、问题、生活相互渗透,整个教学过程是大家共同讨论的交互过程,既符合了课改的要求,也有效的完成了课程教学。在以后的学习过程中,不断完善主题教学模式,随着课改的不断发展,可以更好的提高教学和学习的效率。而相关搜索资料显示关于政治课教学的模式研究讨论的相对较少,主题教学模式的发展对政治课的教学无疑是一种改革创新。根据政治课教材的内容编排,主题教学模式更加具有实践意义。根据对主题教学模式的理解,本文通过文献研究法,信息研究法,个案研究法和逻辑归纳法等对主题模式教学在政治课中的运用进行了探索研究。系统了阐述了高中政治课主题教学设计过程,并对过程进行了分析讲解。文章一共分为五部分:首先,第一部分绪论主要表述通过对高中政治教材结构的分析来说明主题教学模式对政治教学的研究意义,通过材料的搜集在写作过程中运用到的研究方法和参考资料中有关主题教学方法在国内外研究现状;其次,第二部分对主题教学设计的相关概念范畴界定所进行的材料收集分析整理,包括主题教学、教学设计和主题教学设计,在此基础上更好的表述主题教学模式;第三部分根据主题教学模式的理解说明在高中政治课教学过程的应用的意义:有利于知识结构系统化,三维目标一体化,增强教学实效性、学生的主动性和拓展课后知识的能力;第四部分对教学模式设计在政治课中的应用进行具体的设计策略——教学过程的一系列活动都是围绕主题进行的;最后以“多彩的消费”为例举例辅助说明主题教学模式在高中政治课中的应用。笔者认为在主题教学过程中,教师充当一个组织者和引导者,在情景设置上,尽可能的贴近学生的生活,例如,“消费”、“网购”、“聊天”等正确看待虚拟的网络世界。政治课堂要联系实际,与时事相结合,指引学生正确的价值观,从而实现政治课堂的教学目标。