重复刻板行为是自闭症的核心症状之一。重复刻板行为对自闭症儿童的学习和生活造成严重影响,减缓其行为社会化进程。本文主要研究体育干预对自闭症儿童重复刻板行为的影响,提供体育干预影响自闭症儿童刻板行为的基础理论和干预方法,进而有利于减轻自闭症儿童的刻板行为。本文通过文献资料法对自闭症儿童近10年的文献资料进行查阅,并整理分析及总结自闭症儿童干预的历程、方法和手段。通过专家访谈法对特教学校的管理人员和一线教师等进行访谈,近距离观察自闭症儿童,详细了解样本的状态及干预手段。采用实验法,对研究样本进行观察、干预并记录实验前中后研究样本刻板行为的变化,为实现自闭症儿童社会化提供建设性的意见,为改善自闭症儿童刻板行为提供科学的数据支撑。研究结论:(1)体育干预对改善YZH的击打脑袋、咬指甲、拒吃青菜、哼唱歌曲、睡前听歌和开灯睡觉的刻板行为有积极的影响且效果显著。(2)体育干预对改善SLY的抠手指、惧噪音、摆弄衣角、睡觉穿袜、躲目光和拍打身体的刻板行为有非常大的作用且效果显著。(3)体育干预对改善研究样本低水平刻板行为和高水平刻板行为都有良好的效果,其中对自伤行为、强迫行为、仪式行为、同一行为和狭窄行为的改善优于低水平的刻板行为。(4)目前长春市特教机构的体育教学场地有限,专业体育教师严重不足,体育教学时间不够,教学环境单一,体育教学内容没有针对性,家庭体育没有很好的发挥,这些因素在一定范围内影响体育干预改善自闭症儿童的重复刻板行为。研究建议:(1)训练前对自闭症儿童长期观察和陪伴有利于改善刻板行为训练的进程和效果,根据自闭症儿童学习效率低,建议针对某项刻板行为的训练时间为1年至2年。(2)高校开设智障人体育课程,扩大就业的范围,也更关注社会的弱势群体。(3)建议高校与特教机构建立沟通和培训机制,使高校教师最新研究成果在培训机构能够实施,也进一步提高特教教师的培训自闭症的技能和最新理念。(4)在安全的环境下,特教机构充分结合社区或周围院校的条件,为自闭症儿童创设丰富的体育教学环境。