高中毕业生中的体育特长生作为历届高考大军的一个特殊人群之一，其往往在学校受关注和被重视程度较之普通高考学生要更为有限。而对于高中体育特长生也是以取得外界对学校荣誉或提高升学率作为对其关注的主要内容来进行日常教学与训练的各项指导。因此，一些学校普遍存在对高中体育特长生学习与训练关系上的认识偏颇，认为体育生应以体育训练为核心内容，文化学习可以为运动训练计划做出一定的让步。另一方面，一些学校管理者、老师和教练已然意识到文化学习对于体育特长生而言有着以运动训练同等甚至更为重要的必要性，其通过多年的教学、训练经验发现相当一定比例的体育特长生在最终的高考录取上由于文化成绩上的不够而导致落榜，因此，这一部分群体的文化学习问题被摆上当前高中体育特长生学训大计的核心位置。而内蒙古自治区受地域宽广等地理性因素的影响，虽然全区对于体育特长生录取、考试的途径、办法以及具体政策是一致的，但同样存在一定的区域性差异，同时，针对研究者所掌握信息和收集材料的便利性考量，因此，研究拟从一些人口大区和经济强市以及自身所处的地域进行综合考虑，选择对包头市的高中体育特长生进行地域划定。通过文献资料法、访谈法、问卷调查法、数理统计法等手段对包头市普通高中体育特长生的学训情况进行现场调研，研究发现：1、内蒙古自治区体育高考报名生源数量呈逐年上升趋势，但包头市在内的全区体育考生文化状况并不容乐观。2、包头市高中体育生训练形式以分组训练和集训两种方式为主，两种训练方式因学校、教师及考生整体实际情况为依据而进行不同组合。而高中体育生运动训练时间通常较为固定，且能够给予的时间段也较为有限，因此，运动训练时间的安排缺乏自由度。3、包头市体育高考训练的总体实施情况仍然较为乐观，但人手偏少，且奖励性机制不够健全使得训练实施存在阻碍，同时从学生方面，其心理问题、个体差异化等原因致使部分体育生出现体育和文化的偏科、偏项现象。场地器材方面，田径类、大球类、小球类、基础体操、健美操等项目所需器材和场地学校能够基本满足，但武术类等民族传统项目所需器材却依然不足。4、对于文化学习与体育训练的态度而言，教师们更倾向于将取得成绩的难易度作为备考倾斜的重要依据。而时间分配上来看，文化课学习占有主体地位，运动训练时间仅占其三分之一。文化成绩较差的体育生将大量的精力投入到基础知识的补习上，但效果不佳。而造成这种问题的原因有思维模式难以更新、教学管理缺乏对学生学习心理、学习状况进行全面评估、学生个人意志的松散以及独立学习能力的欠缺等。其次，并提出了以下四点提升高中体育特长生训练与文化学习成绩和素养的对策：1、处理好训练与学习之间的矛盾关系；2、重视提高学生学习内驱力，以此激发学习主动性；3、完善体教结合的教育思想，加强体育特长生的教育管理；4、改善特长生学习方法、注重养成良好的学习习惯。