20世纪末现代信息技术开始与教育相结合,产生了一种不同于传统教育的新型教育形式——现代远程教育,打破了千百年来人们对教育、教师的认识,使每一个社会成员都可以得到零距离、开放式、自主式、个性化的教育机会,使任何人都能在任何时刻接受再教育、进行再学习。因此,它成为每个国家践行终身教育理念的必然选择。1998年我国教育部选择了第一批高校作为现代远程教育的试点基地,各试点高校为我国的现代远程教育发展做出了伟大的尝试,从办学理念、教学模式以及学习支持服务体系设计等等方面都做出了一系列的探索,在理论和实践上丰富和扩展了我国现代远程教育的研究体系。尽管现代远程教育自实施以来为我国培养了许多优秀人才,然而学习质量不高一直是一个棘手问题,归根到底是由于成人学员对远程教育的自主学习模式无法完全适应。因此,为了更好地使成人学员适应这一新的教育形式,就必须探索构建面向成人学员的的现代远程教育自主学习模式,使每个成人都能在信息技术的支持下实现自主、自治的学习。现代远程教育学员由两类人组成,一类是在校学生,另一类是在职成人,而后者占了绝大部分,本研究选取的调查对象是在职成人学员。本文通过研究成人自主学习的基本要求,分析了现代远程教育中成人自主学习的利弊条件,结合内外影响因素设计问卷进行现状调查,从而发现隐藏在成人远程自主学习过程中的问题,并针对问题的有效解决提出了远程自主学习模式的构建策略。本研究分为五个部分进行论述:第一部分是绪论。该部分论述了研究背景、研究意义、研究目的,通过对国内外自主学习模式的研究成果进行分析,明确了本研究的方向和突破点,最后是对相关概念进行界定,对需要把握的重点概念做到进一步的认识。第二部分是理论基础。该部分认真分析了四种学习理论中有关自主学习的论述,为远程自主学习模式的构建提供了理论指导。其中,独立学习理论明晰了远程自主学习的本质与内涵;双向交互理论为本研究的模式提供了设计原则上的指导;建构主义为整个模式的构建和运作提供了宏观上的指导;终身教育理论的观点则渗透在模式具体实践的每个环节中。第三部分是成人学员自主学习概述。该部分包括三个方面:第一方面论述了自主学习的基本要求,为模式中培养成人学员的自主学习能力指明了方向;第二方面是条件分析,对成人学员面对的远程自主学习条件进行了利弊探究,为优化网络学习环境奠定了基础;第三个方面是影响因素分析,对成人自主学习过程中的内外影响因素进行了分析,为之后的调查问卷设计提供设计依据。第四部分是现代远程教育成人学员自主学习现状调查及问题分析。根据影响成人自主学习的内外因素,设计调查问卷,对数据结果进行统计整理,对当前成人远程自主学习过程中出现的问题进行深入剖析。第五部分是现代远程自主学习模式的构建。从设计原则、整体框架构建、要素分析、运行机制、模式实践策略等五个方面进行论述,为自主学习模式的构建提供一套完整的构建策略。