在《新课程标准》中,学习策略被认为是提高学生学习效率和发展自主学习能力的先决条件。合作学习理论和策略在培养训练学生的语言运用和自主学习能力方面具有创造性和实效性,二十世纪七十年代兴起于美国,八十年代在实践上有所提高完善,现如今为世界许多国家所采纳。合作学习要求教学要以学生为中心,小组活动是基本的教学方式,它能够激发学生学习的主动性和学习动机以此满足开发个人潜能的需要。合作学习教法的核心是使学生通过小组集体来完成共同的目标任务。根据合作学习理论和我校英语写作现状,借鉴已有的研究实践成果笔者将小组合作学习策略运用于高中英语写作教学并通过小组合作写作实践求检验其在我校高中写作教学中较之传统的教学法更具可行性和有效性。笔者于2008年2月至2008年6月在高二两个班进行了合作学习和传统教学对比实验。研究的主要问题包括:(1)小组合作写作能否消除学生对写作的畏难情绪、激发学生的写作兴趣和积极性?(2)通过小组合作形式能否真正培养学生的自主学习能力和合作意识?(3)小组合作学习模式下的写作训练是否能切实有效地提高学生的英语写作能力和成绩?本文首先探讨了合作学习与英语写作理论。在合作理论方面主要涉及合作学习的内涵和其要素、合作学习的理论基础、合作学习实施策略、英语课程标准、合作学习的研究现状,在英语写作教学理论放面探讨了课程标准与英语写作的要求。最后从目前我校高中写作教学中存在的问题及根源来看合作学习对改变高中写教学的作用和意义。实验主要包括四部分:试验准备、试验设计、试验实施和结果总结,研究重点放在写作的提纲讨论,互相评改作文,集体评价评优活动。另外通过课例对比讨论了小组合作学习于传统教法的优缺点并对今后进一步改进提高高中英语写作教学提出具体措施。实验结果表明试验班学生的写作能力和成绩较之对照班都有明显的差别。从检测结果看无论是平均分和优秀率实验班都超过了对照班。这也说明通过合作学习方式能够激发了学生的写作积极性,提高了写作效果和能力。当然实验过程和结果分析和讨论中也体现了合作学习的弱点局限性和需改进的地方。