随着基础教育改革的深入发展,学生核心素养的培育已经成为一种趋势和共识。《义务教育科学课程标准（2022年版）》强调科学课程要培养的学生核心素养,主要是指学生在学习科学课程的过程中,逐步形成的适应个人终身发展和社会发展所需要的正确价值观、必备品格和关键能力,是科学课程育人价值的集中体现,包括科学观念、科学思维、探究实践、态度责任等四个方面。为了达到新课标对核心素养的要求,教育方式也需要不断发展。项目式学习是基于学科核心概念,在创设的真实情境中发现、提出实际问题,围绕项目问题学生合作探究,综合运用各学科知识解决实际问题,呈现项目成果并发展学生各方面能力,培养核心素养的教学模式,项目式学习亦是培养和形成核心素养的有效途径之一。本研究聚焦科学教育,采用文献分析、调查研究、实践研究等方法探究基于核心素养的科学项目式学习设计与实践。首先,搜集整理文献厘清项目式学习与核心素养的内涵、特征,并结合相关理论对科学项目式学习进行整体设计,提出实施模式,包括前期阶段、实践阶段和评价反馈阶段;其次,基于《义务教育课程方案和课程标准（2022年版）》对培养学生核心素养的要求,结合科学教材内容,以“自制多功能食用盐”为科学项目式学习案例;最后,依据提出的科学项目式学习模式开展案例的设计、实践、效果检验和总结反思,评估提出的科学项目式学习模式的实施效果并提出实施建议。研究发现相比传统科学课堂,设计提出的基于核心素养的科学项目式学习模式具有较好实施效果,更能体现学生科学学习的主动性,提高学生的合作交流、知识运用、创新思维等能力。能够落实课程标准对于科学学科核心素养的培养要求,并根据实践后的总结反思提出“兼顾学生主体地位和教师指导者角色”“以包容鼓励的态度提高学生积极性”“注重实践过程和学习反馈”,能为后续研究者完善项目式学习实践、发挥项目式学习更大的育人价值提供参考。