化学是一门以实验为基础的学科,实验是化学的灵魂,是学生获得化学知识的主要方式,是化学教学研究的重要对象。化学也与生活息息相关,化学教学回归生活融入整个化学课程实施过程的始终是目前化学教学改革的突出特点和重要趋势。初中化学是学生接触化学知识的初级阶段,丰富多彩的实验可使学生学习化学的兴趣增强。但是,我国对初中化学实验重视程度很低,实验教学活动缺乏有效的制度保障。乡村中学更是由于偏远的地理位置,薄弱的教育资源和师资力量、越来越多的留守学生、校外教育缺失等一系列极其复杂的实际问题使这一现象尤为突出,导致部分学生学习积极性不高,教师教学效果差。化学实验生活化也许可以弥补这一不足,可很多实验生活化的研究仅仅是用于化学生活化教学,而真正生活化实验的案例非常少。另一方面,《基础教育课程改革纲要(试行)》也明确提出“改变课程内容‘难、繁、偏、旧’和过于注重书本知识的现状,加强课程内容与学生生活以及现代社会和科技发展的联系,关注学生的学习兴趣和经验,精选终身学习必备的基础知识和技能。”基于以上两个方面,为落实化学实验生活化教育理念,让学生深刻了解化学与生活的联系,充分调动学生学习积极性,培养学生学习化学的兴趣,本论文开展乡村中学化学实验生活化案例开发研究。本论文以“乡村中学九年级化学实验”为研究对象,对笔者所在地区乡村中学九年级学生和部分化学教师进行问卷调查和访谈,基于问卷和访谈结果以及建构主义学习理论、杜威的教育即生活理论、陶行知生活教育理论以及STSE理论等重要教育学理论,开发设计了自制净水器、氧化钙制取及澄清石灰水的制作、二氧化碳的制取及性质、自制酸碱指示剂及自制试纸、用自制紫甘蓝溶液和自制试纸对物质的酸碱性进行检验5个生活化化学实验案例,并应用于课堂实验教学。研究表明:(1)预期的5个实验案例经过反复的试验探究,不断的修改完善,最终确定的实验方案具有良好的重现性,均可用于课堂教学。(2)实验项目的选取遵循了仪器、材料生活化(生活用物品、食品等替代)、原理应用生活化的原则,拉近了学生与实验间的距离,学生因为熟悉而表现出很高的兴致。(3)实验方案的设计考虑了安全性和可操作性原则,实验能够在课堂上顺利开展,学生在家也能够自发进行。(4)实验现象的趣味性增强了实验的魅力,成功地吸引力几乎所有的学生,学生的学习状态明显改善。本论文研究为乡村中学初中化学实验教学的开展提供了一种可行性方案。随着生活化教学的普及,希望更多的一线教师和其他教育同行加入进来,共同探讨和分享实验生活化设计思路和经验。