识字教学是汉语文教育的基石,它受到了国内小学语文教育界专家、教师以及国际汉语学界的重视和关注,成为永久性的教育话题和研究课题。《义务教育语文课程标准(2011年版)》中指出小学第一学段主要以识字为主。从小学语文教学实践多年观察中发现,识字的数量和质量对学生今后的阅读能力及知识学习将产生直接影响。因此,小学低年级识字教学占有非常重要的地位,对其开展深入研究和探索,具有重要的理论和实践意义。自改革开放以来,国内先后实践总结出二十多种识字教学方法,这些识字教育成果促进了识字教学改革的科学化进程,为构建语文教材的新体系打下坚实的基础。尽管识字教学的理念和方法取得了很大进步,但我们在实际教学过程中发现,教学方法应用实效有限,缺少理论与实际的结合,缺少有针对性识字教学方法的研究。因此,如何对小学低年级识字教学进行有效改善是一个值得深入研究的重要具体课题。在前人研究的基础上,本文主要运用文献、经验总结法、问卷、观察和访谈等方法以及自身实践,对上海市浦东新区G镇小学低年级识字教学情况进行了调查研究,发现G镇小学低年级识字教学存在的问题:学生辨别能力有待提高,生字回生,注意力保持时间差异大,课堂知识习得效率低,学与用之间存在差距;教师教学方法灵活性不够,用时过短,教学过程呈现部分形式化和高年级化,忽视学生自主识字能力的培养;继而从学生、教师、教学标准要求等多个方面分析了问题产生原因。为提高小学低年级识字教学成效,针对性解决上述存在问题,从学生、教师和教学评价等多个角度提出了针对性策略。考虑到家庭教育对小学识字能力的重要作用,本文还基于数据统计分析家庭教育对学生识字影响情况,以个案研究方法分析其影响,间接揭示了家庭教育对识字教学的促进途径。通过本文的调查研究,希望能给小学低年级语文教师在开展相关教学活动带来帮助,对提升低年级识字教学的整体水平有所贡献。