教育是一个国家的立国之本,我国经济和社会发展正处在飞速上升时期,需要大量的高素质人才来贡献自己的力量,因此教育的重要性不言而喻。厌学是学生学习生涯中遇到的较为严重的心理问题,被认为是世界十大心理问题之首,因为其严重影响了学生的成长、成才,受到了学校、家庭和社会的关注,因此本研究选取厌学问题作为出发点。本研究以南通市X小学的学生为研究对象,首先对全校学生的厌学情况进行了问卷调查,然后对有严重厌学情绪的两位案主进行了个案社会工作介入。研究发现有将近一半的学生有轻微厌学倾向,其中一些学生存在较为严重的厌学情绪。而该校学生厌学的主要行为后果为学习成绩偏低、课堂上注意力不集中、不能完成作业、对学校生活不感兴趣。同时该校学生厌学的原因主要有自身较差的抗挫折能力、较强的自卑感、缺乏学习动机和不好的人际关系;而家庭因素有不良的家庭环境,错误的家庭教育观念和消极的家庭背景;学校因素有大班教学引起的消极的师生关系,陈旧的教学方法和教学内容,评价标准单一、缺失素质教育。在问题调查的基础上,结合理性情绪疗法,本研究对两位案主进行了四个阶段的介入,从心理诊断,到帮助他们领悟自身的理性与非理性信念,然后帮助他们深入剖析与辩论自身的非理性信念,最后帮助他们重建健康的新理性,该理论能够在短时间内帮助案主改善厌学情绪。研究发现运用理性情绪行为理论进行实务指导时,由于两位案主不同厌学原因和厌学行为后果,四个阶段进行介入的侧重点不同。对案主一缺乏学习动力是最主要的厌学原因,引起的厌学行为有上课不能专心听讲,遇到听不懂的问题直接放弃,不能独立自主完成作业,因此对案主一侧重深入理解、加深父母沟通、重构师生关系、制定学习目标与奖励机制进行介绍。而案主二厌学的主要的原因是较强的自卑感,该原因会影响学生的人际交往,其厌学的行为表现是较差的学习成绩和对校园生活的排斥,因此对案主二侧重建立自信、家庭理解、重建师生关系、建立友谊。本研究的最后,根据本次对X小学学生厌学情况的调研和个案社会工作介入的经验,提出以下建议:第一,建立家长和学校实时沟通的绿色通道;第二,在厌学问题的社会工作中,增加介入方法的多样性;第三,根据案主不同特点需结合不同的理论来指导实践。另外,本研究社工面临最大的难题是父母配合缺失的困境和厌学改善后如何持续产生积极影响的难题。