在当今中国,因诸多原因语音教学在英语课堂上完全被忽略。特别是鄂尔多斯地区,因其学生根深蒂固的方言和母语的影响及小学已经养成的不标准的发音习惯,使语音课堂通常以失败告终。再者,因英语教师接触到的语音教学策略较少,渐而渐之,语音教学再不是英语课堂上的重要组成部分。本文详细回顾了语言教学策略及国内外语音教学策略的研究成果,并向初中英语教师提供了5个有效的语音教学策略。本文的主要研究方法是实验包括实验前测试和实验后测试。笔者在借鉴大学英语语音测试试题(国伟秋2008)和北京市中考英语口语测试试题的基础上,结合鄂尔多斯学生的具体情况,设计了鄂尔多斯地区英语语音测试试题。并实验前和实验后分别两次对10名受试者进行了测试。前后测试结果用Excell进行分析,其目的是比较前后测试中受试者的得分情况,从而证明本文中采用的五个教学策略能有效改善鄂尔多斯学生目前的语音学习状况。在实验过程中,笔者采用了讲解,模仿结合讲解,听力,游戏与唱歌,朗读等五个教学策略,研究结果表明：1、10位受试者实验前测试中的平均分数为14.7(满分为50分)。主要问题有不分长元音和短元音；混淆前鼻音和后鼻音；语调习惯用降调；不会连读；重音常出现在第一音节上；口语表达能力极差。2、经过三个月的讲解,模仿,听力,游戏与唱歌,朗读等五个教学策略的语音培训,10位受试者的实验后测试中的、平均分提高到了43.0。从答题情况看他们能准确发出长元音和短元音；能分清前鼻音和后鼻音；对不同的句型能准确使用相对应的语调；单词重音和句子重音掌握到位；掌握了连读的技巧；口语表达方面,语调圆润,顺畅。本文对上述研究结果做了进一步的分析和讨论,并对今后的英语语音教学和语音教学策略提出了相应的建议。文章最后讨论了本研究的局限性和今后类似研究的方向。