随着世界经济全球化和国际交流的增长,地球将成为人类群居的村落,不同肤色、不同国家、不同语言、不同文化背景的人像“村民”一样朝夕与共。中国急需熟谙外国文化和能准确得体地处理跨文化事务的交际人才,这是对我国大学英语教学的一大挑战。跨文化交流的实现需要两种能力——语言运用能力和文化理解能力,即语言能力与文化能力。这种变化使得人们学习外语的目的,以及外语教学的目标、手段、方法、策略都发生变化。然而我们发现学生在与外国人的交际中经常出现偏差、误解,甚至笑话。这些情况的出现是与学生缺乏跨文化交际知识和跨文化交际能力差有关。笔者认为,大学英语教学中溶入文化教学,培养学生的跨文化意识,发展学生的跨文化交际能力是获得交际成功的关键。大学英语教学的主要目的之一就是要培养学生运用英语进行跨文化交际的能力。要达到这一目标,学生必须具有一定的文化知识和跨文化意识。但大学生英语文化知识现状不容乐观,尽管很多教师已认识到文化教学在英语教学中的重要性,并开始注意在教学中进行文化导入,但学生的文化知识还很不系统,远远不能满足成功进行交际的需要,学生在交际中会出现种种交际失误。笔者认为,建立培养大学英语学生跨文化意识的体系要比单纯的课堂文化教学更加有效并且切实可行。结合我国大学英语教学中文化教学的实际,针对当前文化教学中存在的诸多问题,笔者提出构建跨文化意识培养框架以促进大学生的文化学习,并从文化意识培养的目标、原则、内容以及步骤等方面对这一框架做了说明。同时,针对课内和课外两个不同的方面,笔者提出了跨文化意识培养策略。本研究把关注的焦点放在大学英语教学中跨文化意识的培养之上,目的是诠释如何在缺乏目的语环境的情况下,通过建立跨文化意识培养框架,行之有效地促进中国外语学习者对目的语文化的学习,但本研究所建构的跨文化意识培养框架必然存在局限性,有些环节需要进一步完善并在实践中加以检验。