语言测试与语言教学息息相关,两者密不可分.好的语言测试会对社会以及教学产生积极的影响,反之则会产生消极的后效作用.为了适应社会不断变化发展的需要,全国大学英语四、六级考试委员会对原有的考试体制进行了改革,不仅改变了部分考试题型,更参照欧美先进的考试制度,对分数报道及计分方式作了调整. 作为国内著名的大规模考试,四、六级改革的这一举措无疑是对整个社会甚至现行的英语教学体制的一次历练.尤其在阅读题型方面,从原来35分钟的仔细阅读变为15分钟的快速阅读以及25分钟的仔细阅读两部分.在仔细阅读上,除了保留一贯的多项选择题,还加入了篇章层次的词汇理解的新题型,而快速阅读则主要包括是非判断及补全句子两大题型.对考生而言,阅读题型的大改动,不仅是对阅读能力要求的提高,更是对阅读技巧及其策略合理运用的挑战. 为了进一步了解阅读理解在改革前后的差异及其影响,作者挑选了我校两个非英语专业班的学生,让他们分别做了改革前后的阅读理解测试题.同时结合近年来对四级考试阅读理解的研究,采用了SPSS分析,数据统计等方法,一方面探讨了四级考试的命题规律,尤其是对四级考试中新增的跳读、寻读等内容作了细致的整理与归纳,提出了相应的解题策略；另一方面从常用的六条测试评价标准及成绩分析的基本手段出发,对比了学生对不同题型的表现,以求对我校目前的英语教学情况做个总体的了解,并针对学生在四级阅读考试中体现的优点及不足提出了改善性的建议. 本文充分利用了语言测试及阅读理解的基本要素,从大学英语考试改革所引发的教学问题着手,弥补了目前研究领域的缺失,以期能提高学生英语四级考试的阅读能力,并给予英语教学一定的帮助及启示.