在现代教育中,教育的真正对象是“人”而非“知识”,它的核心是人,它的主体是人。教会学生学习已成为国际教育改革大目标。未来的文盲不再是不会阅读的人,而是那些从未学习“如何学习”和“不会学习”的人,是那些不会自主学习的人。目前我国生物学学习的状况是:十分重视接受性学习,比较忽视体验学习。绝大多数教师的教学观念和教学实践依然停留在“学服从教”的传统教学观中,新课程理念在实际教学中难以得到全面兑现。学生的生物学学习方法普遍贫乏和非科学性,很多学生学习虽然刻苦努力,但学习效果不好,学习成绩不理想,其中一个重要原因就是没有掌握科学的学习方法。有鉴于此,笔者立足现实,结合本学科的特点,通过在高三生物学教学中加强对学生进行学习方法指导,努力促进学生自主学习,力求达到“授人以渔”终身受益的目的。笔者首先通过问卷、随堂听课和访谈等形式进行调查,了解学生学法现状,然后在高三年级段选取两个各方面情况相近的班级作为研究对象,随机确定实验班和对照班,并在实验班中建立“学习成绩中等学生”和“学习困难学生”两个学习小组(即A组和B组),以实验班级或以学习小组形式活动,每两周一次,每次约1个小时。着重从影响学生学习活动的“五个核心因素和环节”(即情感态度、制定学习计划、听课策略、复习策略、应考策略)上进行辅导,采用“教师讲座、学生座谈、优生访谈、教师指导”相结合的方式进行。笔者在实施过程中,重视立足实际、结合生物学教学,从学生视角和心理学角度出发,着眼于学生整体学习能力的提高。通过问卷调查、期考、市模拟考以及高考等手段来检查学生的学习情况。结果发现:通过学法指导,学生的学习成绩不但得以提高,而且在学习兴趣培养、学习习惯养成、学习策略运用等方面进步很大,他们的学习方式更为自主,更具有自主学习者的一些特征。同时还发现本方法对学习成绩中等的学生提高学习能力有显著效果,而对学习有困难的学生影响不大。笔者认为:解决学生自主学习问题的关键在教师。利用对学生进行学习方法的指导,可以促进他们自主学习,提高他们的综合能力和学习成绩。中学阶段学习方法的指导,必须根据学生学习活动的基本特点进行,必须根据中学生学习心理的一般特点来进行,必须着眼于学生整体学习能力的提高,必须在一个有序的系统中进行。笔者认为,教会学生如何学习是一个系统工程,影响中学生学习的一些基本环节和因素就是一个有序的系统,教育者应该在这样一个有序的系统中,抓住其中的核心要素,对学生系统地、整体地、有计划地进行学习方法的指导。根据学生心理活动的特点、高效地培养学生的学习能力,才能为学生的“终身教育”打下基础,才能适应未来学习社会的需要。