听力，作为语言输入的重要组成，在英语的教与学中占据着重要的地位。高中是学生学习的重要阶段，该时期学习成绩及学习基础，很大程度上影响学生日后的学习轨迹。基于高中阶段的重要性和英语听力的重要性，本文作者试图将预制语块应用于高中英语听力课堂，探讨预制语块对其产生的影响。预制语块是指，人的大脑中存在着由连续或者不连续的单词或是具有意义的一系列其他的成分。在需要运用这些词块时，大脑将预先储存在记忆中不受语法规则的约束的公式化的词块作为整体一次性输出。预制语块理论在其不断发展和完善的过程中，越来越多的人将其应用于语言的教与学中，并且取得了颇为丰富的成果。笔者采用Wray, Lewis, Nattinger及DeCarrio所提及的相关预制语块的理论研究为基础理论支撑，为课堂教学实验提供依据。笔者以河津三中高中一年级重点班78班和79班全体共90名学生为教学实验的研究对象，探讨将预制语块施用于高中英语听力课堂对英语听力教与学所产生的影响。采用同步听力教材，实验班78班的学生在课堂中，除了学习与控制班相同的教材外，由教师教授关于预置语块的相关知识。实验班的同学在课上和课后均着力于记忆由老师在听力教材中所总结的预置语块，而对控制班得学生而言，则没有着重强调其对书中所出现的相关预置语块进行特殊记忆。在进行为时12周的课堂教学实验的过程中，笔者对以下问题进行探究和解答，问题包括：（1）通过测试和问卷的方法，研究对常见预制语块的积累是否有助于激发学生记忆组成词块的单词的主动性，从而帮助学生扩大词汇量?（2）通过问卷调查，研究运用预制语块进行高中英语听力教学是否有利于帮助学生在的有限的听力时间内提取更多的未知信息，从而帮助学生提高对听力内容理解准确性?（3）采取对教师的采访，研究预制语块教学能否帮助教师减少听力教学中的教学阻力?针对教学实验所得到的数据，笔者运用SPSS19.0数据分析软件，对文章中所涉及的前后测成绩进行分析，观察将预制语块教学模式运用于高中听力课堂中所起的作用；采用采访的方法，分别对参加教学实验的师生进行采访，将所得结果与数据分析相对比，分析两者是否对应；采用调查问卷，将所设计分发的调查问卷结果加以分析，用描述性统计，得出相应结论，以探讨预制语块教学模式对高中英语听力教学的作用。研究结果表明：（1）对常见预制语块的掌握，在一定程度上激发学生记忆词块组成单词的主动性，对大部分学生扩大词汇量起到帮助作用；（2）多数学生在掌握预制语块后，可以在有限的听力时间内获取更多的未知信息，从而提高对听力内容理解的准确性；对听力内容的预测能力有所提高；（3）教师以预制语块辅助教学，在一定程度上可以减少教学中的教学阻力。这次的教学实验虽然存在着许多的缺陷和不足，但是也在一定程度上为高中英语听力教学提供了提供了新的思路和有益的参考。