在英语教学中,写作一直是广大教师所关注的主要技能之一,学术写作更是如此.英语学术写作水平的好坏对中国学生能否积极参与国际学术交流起着至关重要的作用.国内外有关研究表明,有效的写作教学理论能够帮助学习者提高写作水平.基于对几种写作教学理论的认识和分析,文章指出,过程教学法忽略了写作的社会性;体裁教学法虽然充分认识了写作的社会交际目的,却忽视了写作者在写作过程中的社会属性.该文试图从写作教学理论较少涉及的"写作者社会角色"出发,对英语学术写作教学做进一步的研究.该项研究的主旨在于探讨是否能够通过学习过程中写作者多重社会角色的培养,来达到提高写作水平的目的.通过对社会-相互作用(social-Interactionism),语篇群体(Discourse Community)及实践群体(Community of practice)种理论的讨论,作者认为,写作过程实际上是一个社会化的过程,而写作者以多重角色参与这个过程的各项活动是提高学术写作能力的必经之路.该项研究在改进已有的体裁—过程教学模式的基础上提出注重发展写作者六重社会角色(即:使用者,读者,分析者,合著者,审阅者,独立写作者)的写作教学模式.为验证该写作模式的有效性,作者进行了为期三周的集中教学实验.在实验中,对两组(一个实验组,一个控制组)共60名研究生受试者进行了英语文摘写作的教学.通过对问卷,英语水平测试以及写作样本数据的分析发现,与控制班学生相比,实验班学生英语文摘写作水平提高明显,在篇章结构及句子结构组织方面尤其突出.该文初步证明写作者多重社会角色的培养有利于学生学术写作能力的提高.培养写作者多重社会角色为学生提供个性化的学习过程及多种参与写作活动的方式,从而能够激发学生的学习热情,达到促进学术写作学习的目的.