新课程背景下,课程权力下放,实现了课程权力的三级管理制度。学校具有对课程自主研发的权力,因此形成了校本课程的开发。本文试图从理论和实践两个方面对校本课程的开发展开探讨,其中以实践方面,做为本文的核心部分,采用了案例的采集、对比与分析的方法,并提出相应的策略建议。理论方面,主要探讨校本理念的理论渊源,校本课程开发进程中课程资源的理论建设,以及校本课程开发中教师和学生的角色定位,以此明确校本课程开发过程中所涉及到的相关理论问题。实践方面,主要分为国内和国外校本课程开发两个方面。首先,就国外校本课程开发的经验,总结出其校本课程开发的特点;其次,结合我国目前校本课程开发的现状,对校本课程开发的条件及趋势加以总结。我国校本课程以江苏锡山高级中学校本课程开发为典型案例,其在课程目标、课程结构、课程实施、课程评价方面都具有明显的特色,为其他中学,特别是为青海省中学研发校本课程提供了宝贵的经验;再次,采集青海省校本课程开发案例,对比总结出相应的特点与不足。根据案例分析得出的不足提出策略及建议作为论文的重点与核心部分,主要从以下四个方面加以阐述,即课程资源利用、校本教材编订、课程目标制定以及校本课程开发的主体这四个维度提出青海省校本课程开发的途径。其中,侧重阐述对本土课程资源的开发和利用,多角度开发课程资源利用途径。具体而言,主要要做到:加大校内课程资源利用限度,依据本校资源开发校本课程;拓宽校内资源利用渠道,延伸校外课程资源外延;强化校内课程资源辐射力度,建立师生与校外环境交流平台。由此激发师生对于本地资源的开发和利用,并推动具有本土化特色的校本课程的研发。青海省地处西北,具有丰厚的文化、地理、科技、民俗资源。在校本课程开发的过程中,重视并利用这些资源,势必会为青海省校本课程开发带来新的机遇,同时为本土化特色的校本课程开发带来契机。