农村基础教育问题一直深受国家和教育学者们的关注,农村初中生是农村基础教育的重要群体,其学校生活质量水平的高低不仅体现了农村基础教育质量水平,同时也关涉到农村初中生的终身发展。改善农村初中生的学校生活质量有助于农村初中生的身心健康发展,也有益于农村初中教育水平的提高,同时,农村初中生学校生活质量水平的提高也有助于进一步均衡城乡教育资源、促进教育公平。本研究将“学校生活质量”这一核心概念界定为:围绕学生发展,学校提供的基本条件的充分程度以及学生对自已学校生活状态的满意度与认同感,主要包括物质条件、师生关系、同伴关系、活动机会、作业态度、学习能力与态度、负性情感及自我满意度等方面。本研究以安徽省Y县2所农村初中学校为例,采用问卷调查和访谈相结合的研究方法,围绕农村初中学校的物质条件、师生关系和同伴关系、活动机会、学习能力与态度、作业态度、自我满意度以及负性情感八个方面,对农村初中生所处的学校环境、关系状态、学习生活及心理状态等各方面的适应状态进行了综合测量。对所搜集的问卷进行了整理,并使用SPSS22.0进行数据统计与分析,发现农村初中生的学校生活质量主要存在以下几个方面的问题:农村初中学校物质资源供给不足,基础设施有待完善;农村初中校园文化活动开展频率不高,学生在校活动机会少;农村初中生课业负担重且学习能力较低:农村初中生负性情感较多,自我满意度低。产生这些问题的主要原因有:地方政府对初中学校的教育经费投入有限;学校对校园文化活动的重视度低;学校对学生心理关注不足且支持力度不强;家庭教育的功能未得到有效发挥。针对这些问题和原因分析,从以下方面提出改进策略:增加教育投入为改善农村初中生学校生活质量奠定物质基础;以校园文化活动为依托丰富农村初中生在校活动体验;缓解农村初中生过度的学业压力,提升学业成就感;增强农村初中学校心理服务功能,提升学校生活幸福感;家校深度合作增进对农村初中生的情感关怀。