教师课堂提问一直被视作外语课堂教学的重要方法。国内外许多学者对教师课堂提问的分类和功能进行了大量研究。但是,目前国内针对教师课堂提问对大学英语学生英语口语产出效果的研究尚不多见。 英语学习者的口语流利程度、准确程度和复杂程度一直以来都是英语口语教学所追求的目标。在国外,近几十年来,许多学者对口语流利程度、准确程度和复杂程度进行了大量的研究,并且获得了极为重要的研究结果。但迄今为止,国内对于这方面的定量研究还很不够。然而,提高我国大学英语学生英语口语水平的需要却日见增长。 本文致力于研究英语教师口语课堂提问是否影响并如何影响中国大学英语学生口语产出的流利程度、准确程度和复杂程度。论文首先对以下四个方面的相关理论文献进行了回顾:;1)教师课堂提问的相关研究成果;2)输入假说理论;3)任务型课堂教学理论,即本研究的课堂教学模式;4)对英语口语产出即流利程度、准确程度及复杂程度的研究。 接着,论文介绍了对苏州大学60名非英语专业大二学生所进行的为期三个月的英语口语实验课程。其中30名学生组成实验组,在课堂上教师使用提问模式,而另外的30名学生则组成控制组。本实验并使用了前测和后测。 在对这60名学生的口语产出做了定量和定性分析讨论后,本研究发现:教师的课堂提问对学生的口语产出,尤其是流利程度和准确程度的提高具有重要影响。最后,本文建议今后的相关研究可以涉及系统性提问策略以及教师提问影响学生英语口语产出的认知过程等。