中学历史学科研究性学习,是学生在观察、模仿性学习的基础上,自主地了解与思考人类以往的事实,取其精华,去其糟粕,从而孕育创新意识和实践能力的一种以课题(或问题、专题)研究为典型特征的学习方式。本文把“历史旅游课程资源”界定为:旅游资源中一切可以为历史课程服务的资源。本文主要采用文献研究法和案例分析法,立足厦门市的中学历史教学,探讨如何更好地利用历史旅游课程资源开展中学历史研究性学习;并对利用历史旅游课程资源开展中学历史研究性学习所产生的影响进行了调查,对调查结果进行了分析,得到如下主要结论:第一,在确定研究课题时,其课题的生成可有以下几种:由课本知识联系到本地区的历史人物和历史遗迹;从著名的历史人物出发延伸到本地相关的景观;带领学生参观旅游景点了解相关的历史典故,等等。其选题应遵循自主性、生活性、必要性和可行性等原则。第二,在利用历史旅游资源开展历史研究性学习的实践中,前期的准备、中期的实施与后期的评价是缺一不可的,并且在不同的阶段有不同的主要活动内容和注意事项。第三,无论是对于学生还是教师,利用历史旅游课程资源开展中学历史研究性学习都是正面影响明显大于负面影响,且其正面影响是多方面的。