进入21世纪,我国地理教育改革蓬勃发展,“将地理与生活相融合”成为新的趋势。国家教育部制定的《全日制义务教育地理课程标准》(2001年)顺应改革趋势,提出现代地理教育基本理念第一条为“学习对生活有用的地理”。2018年由国家教育部制定的《普通高中地理课程标准》(2017年版)正式颁布,其中的课程性质和基本理念反复强调地理教育应提高学生生活品位,课程设计依据明确提出地理教育立德树人的根本任务,包括学生发展要密切联系学生的生活经验,让学生在自然和社会的大课堂中学习对其终身发展有用的地理。实行高中地理生活化教学不仅是响应国家课程改革和课程标准的号召,更有利于学生接受素质教育,学习对生活有用、对社会有用的知识。地理教材是教师向学生传授知识的第一渠道,也是学生接触地理知识的第一资料,是地理知识的载体,在教师与学生之间起到链接与桥梁的作用。地理教材编写的生活化素材的内容、数量等会直接影响地理生活化教学的实施。美国、日本和英国等国家修订的高中地理课程标准均以生活化教学为宗旨,其教材的修订也把握生活化教学原则。因此借鉴国外教材的生活化素材,学习发达国家教材编制的优点,取长补短,是在我国地理课堂实行生活化教学的重要途径。本文研究对象为山东省绝大多数地级市使用的高中地理教材——人民教育出版社出版的地理教材《地理1·必修》和浙江教育出版社出版的当代美国高中主流理科教材《科学发现者——地理:地质学、环境与宇宙》。从教材的图像类内容、课文类内容、实验类内容和活动类内容四个角度对比分析这两版地理教材的生活化案例及素材,并针对高中地理生活化教学可能存在的问题对在校教师发放问卷,了解生活化教学在教师教学过程中的实施情况及存在的问题。在对比两版地理教材的基础上,借鉴美国地理教材生活化教学的优点,吸取其中适合中国国情的地理生活化教学内容,结合问卷反馈的问题提出在我国更好地实施地理生活化教学的措施和对地理教材的改进建议,以使我国地理生活化教学更能顺利展开。