《全日制义务教育数学课程标准(2011版)》中提出10个核心素养,其中“空间观念”的培养在小学数学教学中占有重要的地位,笔者聚焦于小学生“空间观念”的培养问题,开展相关实证研究。本研究首先对收集到的400余份“内蒙古自治区小学数学教学课例”进行分析,尤其着重剖析了关于“空间观念”培养的一些教学策略,了解当前数学教学中存在的一些问题,并到实验校的数学课堂进行实地观察,发现空间观念相关教学中存在的某些不足。接着通过文献调研对国内小学数学关于空间观念教学策略的相关理论与实践研究成果进行归纳、梳理,结合实验校现实状况及教学进度,选择五年级上册“位置”单元作为教学内容,以现代教学理念为指导,在分析教学目标的基础上,考虑学习者特征及选择相应的教学策略开展教学设计,并将设计方案加以实施,研究过程中注意多方面、多角度收集相关数据,籍以检验研究假设。本研究综合使用文献研究法、问卷调查法、实验研究法等开展研究。通过对前后测数据进行对比分析,在五年级4个班级中选择五年2班为实验班,并选择知识基础和学习兴趣起点基本相同的五年1班为对照班。对照班保持原有教学方式不变;在实验班分别使用“问题情境策略”、“联系生活策略”、“小组合作学习策略”进行“位置”单元的教学,并在每种策略实施过程中收集相关数据。通过t检验、卡方检验、K-W检验等统计技术进行定量分析,从而对实验班和对照班教学效果进行对比、评价。实践表明,利用问题情境策略的导入有利于激发学生的空间想象力和调动数学学习兴趣,并有助于学生对所学知识的长期记忆和保持;将所学数学知识运用到实际生活中解决相关问题,利于学生体会到数学的价值从而产生内在学习动机;在习题课上应用小组合作学习,学生在合作与竞争中完成学习任务,使课堂更加有趣味性和实效性;利用电子白板、多媒体技术在课堂问题情境的创设、小游戏互动、习题的讲解、知识的拓展、课后布置作业等方面体现了直观性、便捷性、趣味性和及时反馈性的特点,可为教学信息的呈现及学习活动的开展提供有力的技术支持。研究结果显示,信息技术支持下的“问题情境策略”、“联系生活策略”、“小组合作学习策略”对于小学生空间观念的培养具有一定促进作用,也利于提升数学学习兴趣。文末,对研究中存在的一些问题进行了反思,明确了进一步改进的方向。