在全球化趋势的推动下,汉语正随着中国的崛起而走向世界,汉语学习人数也持稳步增长的态势,学习者呈现低龄化趋势。国别化中小学汉语学习者的学习策略分析对汉语教学和国际传播具有极大的意义,可以让我们了解汉语学习者在青少年阶段具体策略的使用情况和特点,从而对国际汉语教材的编排、教师教学的改进等有极大的启发作用。但是目前国内对新西兰汉语学生这一特定群体研究较少,所以本文在系统学习了相关理论的基础上,对新西兰7所学校的126名中学生进行抽样,采用问卷调查等方法,从整体和局部两个维度对新西兰中小学生的汉语学习策略进行分析,同时提出了相关的教学思考和建议。论文主体共分五章。第一章和第二章是基础理论部分,包括学习策略定义的界定、学习策略的分类、学习策略相关研究等内容。第三章为新西兰中小学生汉语学习学习基本情况介绍。第四章是对调查结果的具体分析,包括汉语学习策略总体倾向及其内部差异两个方面,并就学习策略的影响因素做了总结。第五章针对新西兰中小学生汉语学习策略的特点,提出相应的教学对策并对不足之处进行自我反思。通过调查研究,本文得出了以下结论:第一,新西兰中小学生的汉语学习策略有一定的整体性倾向,新西兰中小学生在汉语学习策略的积极性偏低,不是积极的汉语学习者。在大多数学习策略上的使用平均数属于”有时使用”范围。第二,相对来说,在学习汉语的过程中,新西兰中小学生最常用的策略是元认知策略和交际策略,其次是认知策略和记忆策略,而补偿策略和情感策略则略少。第三,女生学习策略使用频率高于男生,有显著性差异。第四,新西兰中小学生的汉语学习策略具有一定的年级差异,在总体学习策略倾向的基础上,高年级学习策略使用频率高于低年级学生。第五,华裔学生学习策略的使用明显高于非华裔学生。第六,学习时长超过三年的学生学习策略使用频率高于其他学生。