缅甸是一个多民族多语言的国家。华人移居此地之后,为了保留汉语与中国文化,努力推动汉语教学在民间的发展。缅甸5个邻国当中,与中国的边境线最长。缅甸的地理位置决定了缅甸与中国的经济贸易往来比别的邻国密切。基于国家的发展战略需求,缅甸汉语教学才得以迅速发展。随着中国国际地位的不断提高,全球汉语热的兴起,以及中缅经济贸易往来的推动,汉语在缅甸作为民族语言、佛经语言和国际语言促进了国家语言政策的改革。在缅甸的基础教育当中,目前英语是名义上的唯一的第二语言,但在实际中汉语已经成为缅甸国民教育体系之外的民间第二语言甚至是民族语言。本文的研究是基于缅甸汉语教学以及国家发展战略的需要。在缅甸教育制度的限制下,汉语教学尚未取得合法地位,但是,缅甸具有良好的汉语教学基础,并且拥有优越的地缘条件。在这种情形下,一些华人华裔及当地缅甸民族便依靠自身来努力推动汉语教学在当地的发展。他们是如何争取的?又是如何传播的?究竟为什么要传播汉语?缅甸不同地区汉语教学类型有哪些各自的优点和缺陷?这些都是本文探讨的问题。文章归纳并阐述了缅甸主要的汉语教学类型,通过典型个案的案例分析,深入剖析各种汉语教学类型与地理分布的关系。研究的基本思路为：首先阐述缅甸政府语言政策的历史,对这种语言政策影响下的缅甸汉语教学类型进行归纳,并对其成因进行初步分析,然后再对典型个案进行案例分析,并结合各地区的人文地理分布情况分析这些汉语教学类型在不同地区存在的原因。在此基础上探讨缅甸汉语传播的特点及其发展策略。本文采取定量与定性相结合的研究方式,综合运用田野调查法、访谈法、宏观综合分析法等研究方法,以缅甸的汉语教学类型为研究对象,从整体上考察缅甸不同地区的汉语教学类型,然后从缅甸政治、教育、语言政策诸多角度,对汉语教学的不同类型特点以及存在的问题进行剖析。本文可分为五大部分,第一部分即介绍研究背景、研究主要的目的和意义,阐明研究方法、研究内容以及对前人的研究进行综述。第二部分从国家层面上对汉语教学类型的成因历史进行分析,即缅甸国家的语言教育政策历史及其对汉语教学类型的影响。第三部分是对缅甸的汉语教学类型及其形成原因的初步介绍,包括缅甸汉语教学的先天地理优势、民族同源以及华人搬迁史对汉语教学类型地理分布的影响。第四部分是对各类汉语教学类型的典型个案进行分析,包括形成的原因、规模、特点及存在的问题。第五部分通过对比三种不同的汉语教学类型,探讨缅甸汉语传播的特点及发展方略,提出有价值的建议。缅甸三种汉语教学类型的地理分布图作为研究的成果之一列入附录之中。本文提出了缅甸汉语教学类型的不同特点：即缅甸北部汉语教学在果敢及其他少数民族的强大的民族凝聚力下,作为“一语”教学的“民族化”特点、中部汉语作为“二语”教学的“多样化”特点及南部汉语作为“外语”教学的“国际化”特点。接着在这些规律的基础上探讨了缅甸汉语教学自主传播的顶层设计：需求决定论,从汉语语言资源的角度重新认识汉语在缅甸的地位；论述各族语言资源自然协调现象,提出语言资源利用最大化是汉语自主传播顶层设计应遵循的原则之一。并在其理论基础上对缅甸汉语教学提出建议,以期汉语教学在缅甸各地区健康发展。中缅两国作为友好邻邦,两国之间经济贸易往来非常频繁,缅甸对于高级汉语人才的需求也日益增加。在缅甸经济和信息不断国际化和全球化的进程中,为满足国内日益增长的学习需求,缅甸国家政府应在宏观层面上对语言进行规划,在对本国的汉语传播进行顶层设计时应充分考虑到缅甸汉语语言资源的分布情况,以便针对各种不同汉语教学类型的特点来制定相应的发展策略。研究汉语教学类型和地理分布可以深化对缅甸汉语传播现状的认识,更好地指导缅甸的汉语教学,从而充分发挥缅甸汉语国际传播的区位优势。