科学解释能力是非常重要的科学素养,发展科学解释能力是科学教育的中心。但初中生在科学解释方面表现不佳:缺乏因果关系;缺乏证据;推理缺乏逻辑与理论。科学探究教学与科学解释有高度的重合,科学探究是围绕科学解释而开展的。所以开展了探究科学探究教学对初中生科学解释能力发展的影响的研究。通过研究可以了解初中生科学解释能力的现状,发现探究教学与科学解释能力发展的内在的关联,为发展科学解释能力提供一个以科学解释为导向的探究教学的模式。本研究采准实验研究设计,探讨科学解释导向的探究教学模式,对于提升七年级科学解释能力之效果。本研究的自变量为科学解释导向(实验组:科学解释导向的探究教学,对照组:常规的探究教学),因变量为科学解释能力的表现。科学解释能力表现评价采取两种方式:(1)通过科学解释测评问卷对学生的科学解释能力的前后测;(2)收集每个科学解释单元结束后的科学解释检测卷的结果。根据科学解释能力评分标准,对学生在科学解释的主张、证据、支持、活动设计和评价解释五个维度的回答进行评分。在数据分析处理阶段,用SPSS软件分别对实验组和对照组学生的科学解释的前后测中主张、使证据、支持、设计和评价五个维度的平均分进行成对样本T检验;四个单元五个维度科学解释检测试题的平均分进行独立样本T检验;以及四个单元的科学解释检测各维度的高分人数、低分人数和零分人数进行独立样本T检验。得出接受科学解释为导向的科学探究教学的学生的科学解释整体能力显著大于接受常规的科学探究教学的成长;科学解释为导向的探究教学能显著提高学生的寻找证据能力、提出支持能力和评价解释能力,而提出主张和活动设计能力没有显著提高;寻找证据能力和提出支持的高分人数显著提高,评价解释能力的低分人数显著减少,而其他维度的科学解释能力的不同分数段的人数没有显著变化。