近年来，信息技术在教育中的应用越来越广泛，这种应用不仅改变了教育教学的实施方式，也在深层次上改变了教育的理念和形态。伴随着社会生活的信息化，教育的信息化成为必然的趋势。在教育信息化的过程中，主要有三方面的工作，即信息教育基础设施建设、信息教育资源建设和信息教育的真正有效开展。而在这中间，信息教育的有效开展是其中的核心和关键内容。只有全面有效地开展信息教育，才能最终在教育教学上取得效果，学生在学习过程中才能感受到信息化教育的魅力。 笔者认为，信息教育有两个基本的内涵。一个是在信息教育中，充分利用各种信息技术工具和信息资源来支持学生的学习活动，这些学习活动过程以探究、讨论、协商、协作与反思等方式展开，以建构主义、情境认知、以学为中心等基本的教育教学理论为指导。另外一个方面是信息教育以培养学生的信息素养水平、问题解决和创新思维能力为根本目标，这些方面是未来社会对人才的基本素质要求。 在本研究中，笔者对中小学信息教育理论与实践的三个中心问题进行了研究，试图构建中小学信息教育的理论框架。这三个中心问题是： 1．信息教育的理念，也就是我们如何理解信息教育的问题。在论文中，笔者对信息教育的产生背景、发展现状、信息教育的特点与内涵等方面进行了研究。在此基础上，笔者认为信息教育是一种崭新的教育形态，决不是简单的信息技术教育和“信息技术与课程整合”。信息教育是以新的学习理论为指导，综合利用各种信息技术工具和资源，以培养学生的信息素养水平、问题解决和创新思维能力为目标的教育。它强调了教育理念与教育方式的变革，突破了传统教育的局限，成为21世纪世界教育改革的主要发展方向之一。 2．信息教育的培养目标，也就是在信息教育中培养学生什么样的能力素质的问题。笔者认为，信息教育以培养学生的信息素养水平、问题解决和创新思维能力为目标。在论文中，笔者对这三个方面的内容结构进行了阐述。在信息教育的具体教学实践中，教师应当注意结合具体的教学情境培养学生这些方面的能力与素质。 3．信息教育的方法与实践形式，也就是在中小学具体的教学实践中如何开展信息教育的问题。在这部分内容中，笔者从信息化教学设计、信息教育的实践形式、信息教育的评价方法以及教师和学生如何适应这场新的变化等四个方面来进行阐述，笔者试图以设计、实施、评价的思路来阐释信息教育的实践过程。在论文的第四章中，笔者对中小学信息教育实践中的两个典型案例进行了研究。 在论文的最后，在总结全文的基础上，笔者提出了中小学信息教育理论与实践的框架结构。笔者希望这些工作能够对中小学信息教育的具体实践提供一定的指导作用。