语言和文化关系紧密,相互作用,相互促进。我们学习了这么多年英语,仍会出现因文化差异导致的跨文化交际失误,究其原因是因为受传统教学法及评价机制的影响,语言和文化的分离,跨文化交际在英语教学中没有得到应有的重视。2003年颁布的《普通高中英语课程标准》中首次明确地将“文化意识”作为高中阶段英语课程标准之一,它意味着我国外语教学将迈上一个新台阶。教师只有把语言教学与文化教学结合起来,才能真正帮助学生成为具有跨文化交际能力的人。本研究在前期研究和结合跨文化交际理论、Krashen的输入理论和建构主义理论的基础上,采用问卷法、访谈法及课堂观察法来调查分析目前高中英语文化教学现状。调查对象为山东师范大学附属中学的教师和学生,主要包括以下几个研究问题:1.教师和学生对文化教学态度如何?2.当今高中英语文化教学的现状如何?3.如何在现存的情况下落实文化教学?研究发现,第一,教师对于文化教学的了解情况比较乐观,并且对文化教学表示支持。在被调查的13位教师中,77%的教师认为文化教学的开展非常重要,但是,也有90%的教师表示文化教学在现实中实施起来面临很多困难。第二,教师文化教学的课堂实践情况并不令人满意。在被调查的120位学生中,有60%的学生反映绝大多数情况下是教师讲、学生听,很乏味。通过课堂实例观察也证实了教师进行文化教学方法比较固定、单一。第三,高考制度、时间有限、教学资源缺乏、教师自身文化知识的缺乏都对高中英语课文化教学的有效开展产生了阻碍作用。文化教学的实施需要多方面的共同努力。本研究在调查结果的基础上总结出了几点建议:(1)以课本为纲,挖掘相关的文化知识,丰富文化教学。(2)转变传统的英语课堂教学理念,使文化教学的模式多样化。(3)提升教师文化教学能力,使教师能够运用适当的文化教学方法。(4)营造积极、轻松的学习环境,提高文化教学效果。