随着1999年中共中央国务院《关于深化教育改革全面推进素质教育的决定》和2002年《全国普通高等学校体育课程教学指导纲要》的颁布与实施，在素质教育、终身教育和“健康第一"思想指导下的体育课程改革具有了新的视野与选择。新课程的实施为教师的“教学创新"提供了广阔的舞台，新课程理念淡化传统体育教育的片面功利性，坚持“健康第一"的指导思想，强调学生的全面可持续发展，并以此构建各种新型的教学模式。教育是面向社会，面向未来的事业，它具有前瞻性的，必然要适应未来社会发展的需求。本文是在程序教学模式、合作教学模式的理论基础之上，分析了教学模式的构成，对教学模式的组成进行了定义为三个组成要件：教学指导思想、教学目标体系、操作程序体系。在这里我们将“程序——合作”教学模式指导思想进行了阐述，构建了三位目标教学体系，并且构建了操作程序体系。在对教学模式的构建完成后采用了文献资料法、专家访谈法、问卷调查法、数理统计法、实验法等方法对“程序——合作”教学模式在网球技术教学中的运用进行研究。以期对网球教学模式提供理论与实践上的依据。通过教学实验，对所得的各种测试数据进行整理分析，研究结果表明：4.1.1“程序——合作”教学模式应用于网球教学时，通过制定健全的教学目标体系、教学操作体系，并加以合理的操作利用能够让学生对网球的动作技术更快速高效的掌握。对动作技术的提高也有很大的帮助。4.1.2“程序——合作”教学模式是可以在网球技术教学中得到运用，并且取得比对照组更加明显的教学效果的。在教学过程中可以很大程度的提高学生的学习兴趣，增加学习动机，并能够很好地实现新课标要求下的体育教育目标要求。4.1.3“程序——合作”教学模式在运用到网球教学后能不够不断的增加班级的团体凝聚力，让班集体形成稳定良好积极向上的班级风格。增加了班级成员的主人公意识，让班级成员有充分的班级归属感，增加班集体成员的角色认同。让班级成员养成不断培养良好的人际关系意识和习惯，为学生将来参加社会生打下了一定的社会交往基础。