本研究采用定量分析和定性分析相结合的方法,对北京外国语大学的对外汉语系的线上课汉语初级水平的日本学习者的33名学生者进行了汉语学习焦虑调查。研究结果表明:第一,线上课初级水平的日本学习者汉语焦虑属于一般偏高水平;第二,从七个维度上来看,焦虑水平最高的是交际焦虑中的课堂师生焦虑维度,焦虑水平最低的是测试焦虑;第三,本研究通过各因素对被试各维度焦虑水平影响的显著性分析发现族裔情况、学习时长、自我水平、是否去中国、考过HSK等级和HSK期望值、是否学过其他外语对初级汉语学习者的学习焦虑产生相关影响。性别、年龄、是否去海外、性格对日本学习者汉语学习焦虑的没有产生显著的影响。最后,笔者根据调查结果从课前、课中、课后三个阶段分别对教师和学生提出了建议。建议教师提前了解学习者期望学习的汉语内容、加强课堂管理、丰富课堂小组活动、改变纠正方法、增加课下交流等.建议学习者提前预习、加强自己控制能力、多跟老师、同学沟通,增加接触中国人的机会、树立学习目标,提高学习动力等。另外,建议解决信号与网络不稳定问题,创造一个安静的学习环境。