词汇是外语学习的关键,且每项语言基本技能都与词汇有着紧密的联系。有关词汇学习的研究也一直是研究二语学习领域的焦点。通常,许多高中学校都是采用直接的词汇教学法作为主要方法来教词汇,多数学生也喜欢用刻意词汇学习法来扩大词汇量。但是,现实情况表明这种词汇教学和学习方式并不能提供词汇学习的语境从而导致不理想的学习效果。近些年,词汇附带学习在二语词汇习得领域备受关注。词汇附带学习,一种词汇学习的方法,它是指学生在参加一些二语活动中如在听、说、读、写等学习过程中附带地习得词汇知识,而在活动中学生主要关注的是活动的内容。因此,关于词汇附带学习的研究对二语学习者来说具有显著价值,并且对二语词汇教学来说是非常有意义的。基于深加工理论和投入量假说,本研究是对在校高中生进行的一项实证研究,试图用实验去调查具有不同程度投入量的读后任务对词汇附带习得的影响。本研究采取定量和定性结合的方法,皆在回答以下研究问题:1.不同投入量的读后任务怎样影响高中生的词汇附带习得?2.不同投入量的读后任务对词汇保持效果如何?来自宝鸡市烽火中学高二年级两个平行班共120名学生参与实验,三个实验组的学生阅读同一篇材料后随机指派完成不同的读后任务(阅读理解,填空,翻译句子)。随后,三组受试接受了两次词汇知识测试以及对九名不同层次学生的访谈。通过SPSS 17.0对收集到的数据进行分析,结果表明不同投入量的读后任务对高中生的词汇学习和保持效果具有显著的影响。高投入量的读后任务比投入量低的读后任务在习得效果上更胜一筹。尽管,词汇的长期保持效果都会受到时间的影响,但翻译任务是一种有效的词汇学习任务。本研究提出了一些教学建议.:教师可以甄别和设计一些有效的学习任务以提供给学生更多的附带性学习机会而习得词汇。其次,不能忽视时间对词汇长期保持的影响作用,所以教师可以从不同的学习资源中选择一些合适的阅读材料,给学生提供更多的空间来提取和复习词汇。