儿童在进入学校之前,受成人的言传身教、耳濡目染,已经在成人那里获得了丰富的生活经验,这些经验对儿童的认知发展具有重要影响。以色列心理学家弗斯坦(Reuven Feuerstein)认为,儿童不是直接面对环境,环境对儿童的影响通过成人的中介作用产生。儿童在与成人的交互过程中获得丰富的中介经验,促进了儿童认知各方面的发展。那么,家长给儿童提供的中介经验如何?本研究首先要编制测查家长中介经验的《家长中介活动方式》问卷,并且对家长中介活动方式的状况进行调查。家长中介经验对儿童认识发展影响如何?本研究选取数概念为具体认知发展内容,考察中介经验的影响作用。中介经验是重要外部因素,同时也存在影响儿童认知发展的内部因素。皮亚杰认为,儿童的数概念形成以数守恒的到来为标志,要达到守恒,儿童往往需要抑制住知觉冲击,抑制无关刺激需要占用工作记忆容量。因此,本文同时对儿童的抑制控制、工作记忆进行测查,并运用编制的《家长中介活动方式》问卷测查儿童家长的中介活动方式,研究其三者对儿童数概念发展的影响。本研究包括三个实证研究:实证研究I编制家长中介活动方式问卷,并对问卷进行信效度检验,结果表明:(1)家长中介活动方式问卷有25个项目,由陪伴方式、活动方式、探索引导方式、回应方式、家长权威性、胜任感培养方式六个维度组成;(2)本研究编制的《家长中介活动方式问卷》具有良好的信度和效度。实证研究II运用编制的《家长中介活动方式问卷》正式版对儿童家长进行调查,结果表明:(1)家长中介活动方式总体状况较积极,高于理论平均分;(2)中介活动方式得分在孩子性别、家长学历上存在显著差异:女孩家长权威性高于男孩家长,大学及以上学历的家长在中介活动总分与各维度上的得分均显著高于其他学历的家长。(3)中介活动方式得分在孩子年龄、家庭经济地位上不存在显著差异。实证研究Ⅲ运用编制的《家长中介活动方式》问卷对50名儿童家长进行调查,同时采用8对黑白围棋子任务来考察儿童数概念发展状况,采用E-prime软件自编程序——“颜色判断任务”测查抑制控制能力,运用“改编的韦氏背数任务”测查工作记忆广度。结果表明:(1)5-6岁儿童数概念发展状况主要有如下三种水平:守恒未形成、守恒处于中间状态和守恒形成,儿童达到三种水平的人数各占总数的约1/3;(2)儿童数概念的发展与家长的中介活动方式、儿童抑制控制能力、工作记忆广度存在显著相关。儿童家长的中介活动方式、儿童抑制控制能力、工作记忆广度可以正向预测儿童数概念的发展状况。