百年大计,教育为本。立德树人,全面发展。美育,因“不仅能提升人的审美素养,还能潜移默化地影响人的情感、趣味、气质、胸襟,激励人的精神,温润人的心灵。”,独特内涵价值日益凸显,获得越来越多国家的重视和学生家长的关注。同时,随着我国经济社会的迅速发展和教育事业的繁荣进步,学校美育在多年努力和尝试下,已有明显改善。当前,我国美育发展呈现出良好态势。然而,也必须看到,对于经济欠发达地区,特别是边远民族贫困地区,美育正日益成为一道急需破解的难题。否则,美育必然成为拉开差距的新的一环。对此,本文试图尝试进行回应与解答。笔者相信,当前边远民族贫困地区在美育发展上所面临的问题,或多或少也出现在所谓经济发达地区或教育发达地区,只不过在边远民族贫困地区更为“典型”而已。S省M市B县,既在西南S省确定的88个“四大片区”贫困县序列,同时也是少数民族地区。着眼于此,本文选取S省M市B县作为研究对象。同时,进一步聚焦关注点,从艺术教师队伍建设情况切入研究。艺术教育,某种程度是美育的代名词,而其教师队伍建设情况,则是一面直观之镜。因此,本文尝试通过师资队伍年龄结构、知识背景、专业能力、职业期望、继续教育培训等情况,探究其教师队伍建设存在的问题和问题成因,并找寻可能的优化路径。为实现上述研究目的,在进行文献梳理的基础上,笔者自制《西南民族地区中小学艺术教师现状调查问卷》和《西南民族地区中小学艺术教师队伍建设访谈提纲》,面向B县19所山区乡镇中小学校的438名教育管理者、音乐和美术教师等进行问卷调查,同时对有关教育行政部门人员和中小学教育行政干部、教师及部分家长代表进行访谈。通过对问卷数据和访谈内容的整理分析,本文发现,M市B县艺术教师队伍存在的问题集中在教师队伍专业化水平上,具体表现为专职艺术教师缺乏、艺术教师专业化水平不足和艺术教师专业发展受限三方面,而艺术教育意识不足、政府监管不到位和自身条件限制三方面是主要原因。面对中小学艺术教师队伍存在的问题,结合B县实际情况,综合M市、S省甚至国内外艺术教师队伍建设的经验做法,本文认为,凝聚共识、强化监管和多渠道招聘、发展艺术教师是B县可以采取的优化艺术教师队伍建设路径。