随着近年来英语语言教学的重点已转向对学习者个体差异的研究，越来越多的学者更多地关注多元智能在教学中的运用；学习策略从二十世纪五十年代以来就备受重视，很多学者致力于自主学习策略的研究。但是将二者结合的研究尚不够充分，更缺乏实证研究。本文着力研究学生多元智能和英语学习策略之间的相关关系，以及它们与英语成绩的关系，希望据此分析可以指导英语学习者根据自己的智能特点选择有效的学习策略，以提高自主学习的能力。本文以多元智能理论为框架，以河北医科大学临床学院一百名临床专业的学生为研究对象，使用Walter McKenzie1999多元智能量表和Oxford1990学习策略调查问卷，运用描述性统计，皮尔逊相关分析等统计方法，分析研究河北医科大学临床学院学生的多元智能特点、学习策略的使用状况、多元智能与学习策略的关系、多元智能与学习成绩的关系、学习策略与学习成绩的关系。根据数据分析，本文得出以下结论：第一，河北医科大学临床学院的学生内省智能、人际智能和数理逻辑智能最为突出，音乐智能和语言智能次于肢体运动智能和视觉空间智能，自然智能和存在智能最弱。第二，被调查的学生在英语学习中使用补偿策略、元认知策略和情感知策略较多，社交策略和认知策略次之，记忆策略使用较少。第三，被测学生的各项智能均与英语四级成绩无显著相关关系。第四，除了社交策略，被测学生的其他各项学习策略均与英语四级成绩有显著相关关系。第五，被测学生的认知策略与语言智能高度相关，与逻辑智能、内省智能呈中度相关；记忆策略与身体运动智能呈中度相关，元认知策略与内省智能、逻辑智能、存在智能高度相关，与人际智能中度相关；情感策略与存在智能和语言智能中度相关，与人际智能和内省智能低度相关；社交策略与存在智能高度相关，与人际智能呈低度相关。本文通过论证多元智能、学习策略与英语成绩的相关关系，为学生学习策略的选择和教师学习策略的培训提供一定的理论依据，希望对大学生选择合适的自主学习策略有所启发。