《中等职业学校英语课程标准(2020年版)》中强调了培养学生跨文化理解的重要性,要求在语言学习中融入中外优秀文化的学习,客观了解中外文化,增强文化自信,促进文化传播。多年来,研究者围绕英语教学和文化教学展开研究,证实了文化在语言学习过程中起着至关重要的作用,一节关注英语文化教学的课堂,不仅可以活跃课堂气氛,而且能够激发英语学习兴趣。然而,在中职学校,部分教师仍采用传统的教授方式,按读单词、讲语法、讲课文、做练习的程序进行教学,即使有些教师已经意识到文化教学的重要性,却缺乏合理可行地文化教学手段。通过大量文献研究,笔者发现文化图示对学生的理解及记忆有积极的作用,能够减少知识运用的难度。因此,本研究旨在探讨文化图式理论在中职英语文化教学中的应用,并基于文化图式理论和建构主义学习理论,提出了“基于文化教学和语言教学相结合的文化图示建构模式”,即“3阶段8方法”文化图示建构模式。“3阶段”即课前、课中和课后,“8方法”包括课前的学情分析和资料收集;课中的自主习得、对比分析、直接讲解和情景实践;课后的拓展阅读和反思评价。并以太原市某职业中学两个教学班75名学生为例,通过文献查阅法、案例分析法、问卷调查法和实验法研究探索中职英语文化教学中文化图式理论的应用效果。同时,笔者以教材上第三单元中的“颜色词汇文化”阅读教学为例,来说明在中职英语文化教学中如何构建文化图示。最后,本文呈现研究的主要发现和对英语教学的启示,阐明本研究不足之处并提出后续展望。本次研究证实在中职英语文化教学过程中,“3阶段8方法”文化图示建构模式的应用可以调动学生文化学习兴趣,增加学生的文化知识,提高学生的英语成绩。同时,文化图示的建构模式还可以不断完善,用更多的实证研究来支持文化图式理论在外语教学中的实证效果,从而提升中职英语教学水平。