近年来,随着汉语教学在世界各地的兴起和发展,关于该学科教学法的理论研究和应用研究不断取得新发展。体演文化教学法是美国俄亥俄州立大学的吴伟克教授等人提出、运用,并取得了较为丰硕教学成果的教学法。该教学法提倡将语言、文化、交际相结合,以“积累文化故事”为教学内容,以体演作为主要教学方法,构建起学习者的第二文化世界观,从而提高学习者的语言运用能力和跨文化交际能力。该教学法在美国取得了较为理想的教学效果,但是在国内还没有得到普及和推广,因此,笔者利用在北京外国语大学进修部实习的机会,将体演文化教学法应用于中级汉语口语课堂教学中,通过对教学法本身的理论考察和对教学实践的动态把握,深入探讨体演文化教学法在中级汉语口语教学中的教学模式,为国内的对外汉语教学提供借鉴。本文共分为五部分。第一章绪论部分,主要就研究背景及意义、研究内容和研究方法进行简要说明,并通过对体演文化教学法理论发展和应用现状的文献梳理,发现关于该教学法的理论研究全部集中于国外,而国内的研究刚刚起步,主要是以介绍理论内涵和特色为主。在教学应用成果上以高校的硕士论文为主,其中在对外汉语口语教学中应用较多,但真实的数据反馈和教学实例较少,研究深度有待提升。第二章概述体演文化教学法的两大核心概念——“文化”和“体演”,阐释了该教学法的教学原理即“积累的循环”和课程模式“阐释课和体演课”,为中级汉语口语教学应用提供理论支撑。在此基础上,从教学环境、教学对象、教材分析和教学目标等方面,详细分析了该教学法在中级汉语口语教学中的应用背景。第三章是本文的重点部分,主要运用课堂观察与记录法,以北京外国语大学中文学院进修部C1班为例,真实地记录该教学法在中级口语课堂上的应用情况和实际效果。在课堂教学应用中,以体演文化教学法的课程模式为依据,将课堂分为阐释课和体演课,从教学目标、教学设计、教学案例、课后反思四个方面,对两种课型分别进行初次应用和改进后应用的观察和分析,切实反映笔者在教学过程中对体演文化教学法的理论把握和应用过程。第四章运用调查问卷法,收集C1班学生对体演文化教学法指导下的口语课的教学效果的反馈,数据显示,学生对具体教学活动、实际教学效果以及课堂氛围总体满意度都是比较高的。此外,笔者根据学生的课堂反应和教师的教学反思对体演文化教学法在C1班口语应用进行有效性分析,以此指出教学中存在的问题,并提出了解学生的交际需要、增加汇总环节、加强师生沟通等切实可行的改进措施。第五章结语部分,指出本文创新之处是结合真实的教学案例,实现了体演文化教学法在中级汉语口语教学应用中的动态把握,认为该教学法能有效提高口语课教学效率,但也存在如样本有限,缺乏成绩比对等不足之处,因此未来需要在撰写文化教学大纲、教材和教辅资料编写等方面作进一步发展和完善。