PBL(Problem-Based-Learning)教学模式,也称基于实际问题的学习或实际问题导向式教学,它是一种以真实的问题情境为中心,以学生为学习主体,教师引导、辅助学生自主学习,以提高学生合作学习及自主学习的能力的教学模式。新课程改革提出以培养中学生学科核心素养为主旨,强调学生的主体地位,并以师生互动、生生互动为活动指标,而“问题”在教学活动中扮演的角色越来越重要,同时智能手机也在向成为辅助学习或教学的媒介方面不断发展,未来教育的发展方向也要紧随科技发展脚步,应用新科技、新媒介,服务于社会需求与社会发展的需要相统一。因此本研究将智能手机与PBL教学模式相结合进行案例设计并将教学案例应用于高中化学课堂进行实践研究。与学生互动统计学生自评、问卷调查、访谈的数据,处理分析以上调查数据发现,以智能手机为辅助的PBL教学模式在化学教学的实施中取得了很好的效果,不仅提高了学生对化学的学习兴趣,促使学生在课堂上积极主动地学习,也有利于培养学生发现问题的意识、自主趣味性学习和合作分析解决问题等能力,同时在发现问题与解决问题反复思考中学习有助于提高学生的思辨能力。本文采用文献研究法、调查法、行动研究法等研究方法,对以智能手机为辅助的PBL教学模式在化学教学中的应用进行了系统的研究。本研究的主要工作分为如下六部分:第一部分:研究概述。本章从问题提出、核心概念辨析、研究的历史现状、研究意义、研究目的、研究内容与方法以及研究特色与创新之处进行了阐述与论证。第二部分:理论研究。结合联结主义理论、学习动机理论和情境主义学习理论详细阐释了利用智能手机与PBL教学理念相结合的研究价值与意义,并依据教学目标、结合教学程序、分析教学实现条件、教学案例设计原则、调整教学内容选择、教学评价体系等环节在前人研究的基础上构建了化学教学PBL教学模式。第三部分:现状调查研究。主要从学生对“问题”和“智能手机”的态度、兴趣、方式、现状进行调查、获取信息资料,并对数据进行处理与分析以了解现状并为有效实施实践研究做准备。第四部分:教学案例设计与实践。基于“分贝测量仪Sound Meter”APP设计了电解质溶液的导电性的教学案例、基于“希沃授课助手”APP设计了氨的喷泉实验教学案例,并将两个案例用于实践教学研究,以PBL教学模式的十环节严格把控教学过程。第五部分:教学实践结果的分析与评价。以进行实践研究的实验班同学和观课教师为对象,分别从自评量表、调查问卷、学生访谈、教师访谈基础上分析了基于智能手机的PBL模式在化学教学中的实践效果。第六部分:结论与展望。本文利用智能手机与PBL教学理念相结合的教学模式在高中化学教学中实施案例的分析与研究,论证利用智能手机的PBL教学模式对促进新课程改革、满足未来教育发展方向和培养学生核心素养具有重要意义。同时,对研究进行了反思与展望。研究表明,实施基于智能手机辅助的PBL化学教学,符合新课程改革的方向和教学新课程理念,有利于增强学生学习兴趣,提高学生学习效率,转变学生学习方式,提升学生综合素质,培养化学学科素养,是值得推广与进一步研究的教学模式。