本文采用温格(1998，2006)的认同形成理论为基础框架，以叙事视角，通过访谈，并辅以教学课堂观察、学生采访等质的研究方法，对六名普通大学公共英语教师(简称公英教师)的职业认同建构进行了研究。采用从下至上的数据分析模式，在运行Atlas-ti V5.0软件对质料进行初级代码分析的基础上，结合公英教师职业不同阶段的建构过程，进行了全方位和多层面的理论分析。目的是探索公英教师如何理解其职业认同，其职业认同在各种实践共同体中的建构过程及其主要特征，进而揭示公英教师的职业认同研究对中国英语教学和英语教师职业发展的意义。　　 研究分析表明，在全球及本土的社会、文化、政治及教育变革的宏观背景下，公英教师的职业认同建构是由其在时空维度上的各种实践共同体的实践中得以实现的，主要包括他们所在的制度共同体、师生共同体、想像共同体及其非大学公共英语教学的实践共同体。通过对公英教师在这儿种共同体中职业认同的建构过程的讨论，发现当代公英教师的职业认同建构过程具有复杂性、变化性和互动性，呈现如下主要特征：⑴挣扎和不确定性的与日俱增；⑵外部强加结构和内部发展意义两者间矛盾日益激化；⑶在公英教学实践中的意义协商权利逐渐下降；⑷多职业性；⑸悖论式的职业地位变化。　　 本研究对温格理论框架进行了应用和扩展，提出一个适合全面研究外语教师职业认同进行实证研究的理论分析框架。为公英教师自身、教师培训者以及相关机构提出了一些具有实践意义的建议，为中国外语教师职业认同这个新兴的研究领域提供一个值得进一步探讨的方向。