目的:　　 了解医学生的自我效能感情况以及自主学习量表在医学生的适用情况，揭示医学生学习动机与自主学习的特点，并探讨医学生的自我效能感与学习动机、自主学习的关系。　　 方法:　　 使用一般自我效能感、学习动机、自主学习量表对医学本科生进行施测，并使用SPSS18.0对回收的361份有效问卷进行数据分析。　　 结果:　　 (1)经过信度、效度的检验，剔除项目后的自主学习量表适合我国医学生应用研究;(2)医学生在是否为班干部维度上的自我效能感总分存在差异;(3)不同性别医学生的热衷性存在显著差异;在来自不同区域维度上的学习动机总分、外生动机中的追求回报存在差异;医学生在是否为独生子女维度上的学习动机、外生动机、外生动机中的追求回报存在显著差异;不同学制的医学生在外生动机中的依赖他人评价存在差异;不同学年的医学生在内生动机中的热衷性得分上存在差异、在外生动机中的追求回报的得分上存在差异;(4)医学生不同性别的价值观因素得分存在差异;来自不同地域的医学生的各维度均存在显著差异;医学生在是否为独生子女的检测变量下，除了价值观这一因素，其余各个因素均存在显著差异;不同学年的医学生在动机性信念、复述策略、自我效能感以及价值观的得分上存在差异;(5)自我效能感与学习动机、内生动机、挑战性、热衷性存在显著的正相关，与选择简单任务、关注人际竞争存在显著负相关;(6)自我效能感与自主学习策略及其各维度、各个因素均存在显著的相关关系;(7)测医学生自我效能感时，学习动机比自主学习解释更多的变异量，而自主学习与学习动机同时预测医学生的自我效能感时，比两者任意一个预测自我效能感的解释变异量的数值都要高，也就是说比起单一的预测力，两者对医学生自我效能感的共同预测能力更好。　　 结论:　　 医学本科生自我效能感与学习动机、自主学习正相关，学习动机与自主学习对医学本科生的自我效能感有预测作用。