改革开放以来,我国特殊教育事业得到了长足发展,已经形成了以特殊教育学校(中心)为骨干,以普通学校随班就读和特教班为主体,以民间机构和送教上门为补充的残疾儿童少年义务教育安置模式,很大程度上解决了残疾儿童少年“有学上”的问题。但我们不得不承认,特殊教育学校的教育教学质量还不尽人意,随班就读质量令人忧虑,送教上门才刚刚起步,残疾儿童少年“上好学”的愿望并未得到满足。矛盾的症结在于整个特殊教育安置体系缺乏相应的足够的支持保障。近年来,我国大力提倡建设特殊教育资源教室(中心),以完善特殊教育支持保障体系,打破各类学校(机构)相对封闭、各自为阵的现状,统筹特殊教育学校、随班就读学校、各支持保障机构等多方资源,推进区域特殊教育事业整体发展。本研究聚焦区县级特殊教育资源中心建设的问题,力求找到能够促进区县级特殊教育资源中心有效运转的对策。本研究通过调查研究法,从业务开展、队伍建设、资源建设情况、支持保障情况等维度,广泛调查了成都市14个区县级特殊教育资源中心的建设情况,并对6个区(市)县进行了实地考察或核查,深入调查了区县级特殊教育资源中心的发展现状,分析了区县级特殊教育资源中心存在的主要问题。调查发现,建设标准不统一导致了基础建设不规范,人才及资源紧缺制约了服务质量的有效提升,发展认识不到位导致了工作执行力不强。最后,本研究结合近年来关于特殊教育资源教室、资源中心建设的相关研究和实践,从全市整体推进的角度出发,大胆地提出了促进成都市区县级特殊教育资源中心建设的“211”提升策略,也即研制出台特殊教育资源中心和资源教室两项建设指导意见,打造一个特殊教育云平台,健全一项定期督导机制。