六年级,是学生脱离小学时代前的最后一年。在这一年里,学生的直观形象思维开始过渡到抽象逻辑思维,更注意对事物的分析和主观体会;七年级,是学生正式步入中学生活的第一年,抽象思维开始占主导地位,但发展还不成熟。这两个阶段处于学生作文思维转化的关键期,衔接流畅的重要性不言而喻。为了更好地切合学生身心发展水平,实现这两个阶段间作文教学的平稳过渡,本文在已有研究的基础上,采用文献研究法、问卷调查法和访谈法,对中小学作文教学衔接现状进行调查,发现目前作文教学衔接工作中存在的问题,分析成因,并提出改进策略。本文主要分为四个部分:首先,对中小学作文教学衔接研究进行概述,分为三个层次进行:一是对中小学作文教学衔接做出概念界定,二是介绍研究中小学作文教学衔接的理论基础,三是分析《义务教育语文课程标准(2011年)》和部编本六、七年级语文教材中体现的作文教学衔接理念。第二,统计学生问卷的数据,从写作动机、写作心理、写作要求和写作能力等四个方面进分析初一新生目前存在的作文过渡问题及其成因。第三,统计教师问卷的数据,从中小学语文教师的作文教学理念和指导方式两方面分析中小学作文教学衔接存在的问题及其成因。第四,根据对中小学作文教学衔接工作中出现的问题及其成因分析,得出中小学作文教学衔接的改进策略:一是关注学生,帮助学生平稳读过写作思维转化的关键期、改掉小学期间形成的写作陋习、立足于班级学情,重新培养学生的写作思维习惯、取材习惯和灵活搭建文章结构的习惯、多组织课前演讲、辩论会和主题讨论会,对学生思考能力、分析能力和语言表达能力进行综合训练;二是关注教师,教师应坚守衔接理念、改变作文指导方式、提高自己的作文素养、与学生和其他学段间的教师保持良好的沟通联系。本论文针对中小学作文教学衔接现状的问题和成因分析,提出改进策略,对实现这两个阶段间作文教学的平稳过渡具有借鉴意义。