教师教学评价是教育教学活动中必不可少的一个环节,目的在于通过对教师教学的评价,获取教师教学效率、效果等方面的信息,并将评价结果作为教师自我反馈、自我调节、自我完善的重要依据。通过教学评价转变教师教学理念,促进教师专业技能的提高和发展,从而提高学生学习效果。遗憾的是现阶段教师教学评价一般集中在中高考科目上,现实中对新课程信息技术学科的教学评价较少。究其原因是信息技术学科没有得到重视、评价利用率不高、评价质量不高等多方面原因所造成的。因此要改善初中信息技术教师教学评价重视度低、利用率低和评价质量低等情况,首先要做的就是建立适合初中信息技术教师教学评价体系。要实现这一点,就要对信息技术学科课程标准、学科特点和信息素养的培养等多方面综合考虑建立评价指标,选择合适的评价方法和评价技术建立完善的评价体系。本研究主要围绕初中信息技术教师教学评价这一主题,遵循理论研究与实践相结合,对初中信息技术教师教学评价进行研究。本研究以“文献研究-指标的选取-基于层次分析的模糊综合评价法的应用-层次分析的模糊综合评价法实现”四大部分内容为主线,对初中信息技术教师教学评价进行研究。第一部分,通过文献研究,确定研究的目的、方向、评价主体、评价依据等。第二部分,从现有评价指标体系中根据评价依据选取适合不同评价主体的评价指标,为了验证评价指标选取是否满足评价主体的需求和评价指标是否科学,对学生评价主体发放428份问卷,同行评价主体发放35份问卷,专家评价主体发放7份问卷。通过数据整理和数据分析,根据分析结果确定可行性的指标,确立各评价主体的评价指标。第三部分,对已建立的评价指标选择合适的评价方法进行评价,主要用层次分析法计算指标权重,采用模糊综合评价法将定性评价与定量评价相结合对教师进行综合量化评价,使教师教学效果评价结果具有可比性。第四部分,将层次分析的模糊综合评价法,通过教师教学评价管理系统的搭建得以实现,应用于初中信息技术教师教学评价活动中。本研究主要对C校两名初中信息技术教师进行教学评价。应用本研究教学评价方法对教师1和教师2进行评价,发现教师1的教学能够达到很好的教学效果,但教学态度、教学内容和教学管理需要进一步提高。教师2在教学态度和教学内容两方面较为突出,在教学基本功、教学方法、教学效果方面需要进一步提升。研究结果显示,采用该评价方法对教师1和教师2评价的结果与教师在教学中存在的优势和不足相一致,说明本研究所建立的评价指标体系和所使用的评价方法具有科学性。最后针对教学评价的结果分别从教师层面和学校层面提出一些建议,希望以此来提高教师教学质量和促进教师专业发展。