中学领导对学校工作承担着领导责任，是学校教育教学活动的设计师、领路人和指挥官。从学校各层次领导所承担的主要职责和任务进行分析，书记和校长把握着学校各项工作的方向，带领和引导学校成员开展各项教育、教学活动，指挥和控制这些活动，具有影响学校全局的作用。各职能部门的领导是书记和校长的助手，他们是学校上层决策的执行者；同时，他们又在各自管辖的范围内，以部门负责人的身份，负责本部门的各项决策及组织实施，影响所在部门的下属人员，并推动他们去实现部门工作目标和学校工作目标，对学校全局产生一定程度的作用。中学领导的重要作用是通过自身的行为示范和有效的领导、管理和协调工作而得以体现，中学领导的行为是否正确、规范，是一个学校办学成功的重要条件之一。 在领导行为的研究中，人格特征往往是学者们非常关注的一个心理变量，中学领导的人格特征不仅会直接影响其工作效率和感召力，而且会影响整体领导效能的发挥，从而影响整个学校工作。领导方式是领导者对被领导者实施领导和驾驭客观环境的方式方法，又是执行有关职能的手段，正确的领导方式会促使产生优良的工作绩效。但中学领导即使具有了相应的管理能力，能够采取适当的领导方式，如果对自己完成工作任务缺乏自信，即自我效能感低，也无法使潜在的管理能力得到充分的发挥，更谈不上工作绩效的提高。中学教育教学工作的复杂化则更需要领导具有高的自我效能感。 本研究旨在通过实证考察探寻中学领导的人格特征、自我效能感与领导方式的关系，一方面，使中学领导干部更好地认识自己，知道自己的长处和短处，发扬成绩，克服缺点，明确前进方向；另一方面，对于中学领导干部的选拔任用和评价也有较高的建设性意义。 本研究采用艾森克人格问卷(EPQ)、自我效能问卷和变革型领导调查问卷(MLQ)，以青岛市区的158名中学领导作为被试，其中校长63人，中层领导95人，回收有效问卷145份，有效率为91.8％。 本研究得到的研究结论是：1、中学领导自我效能与变革型领导方式及魅力维度、鼓舞干劲维度、智力激发维度、个别关怀维度均呈显著正相关；自我效能