幼儿师范生信息素养建设是信息化时代幼儿教育发展的必然要求。信息技术进入教育领域,在很大程度上推动了教育技术和教育模式的革新。而信息技术进入幼儿教育领域是必然也是时代所需。随着人们对启蒙教育的认知不断加深,幼儿教育能力也成为家长所关注的焦点,而衡量幼儿教育能力的最重要标准就是幼儿教师的素质和教学的硬件设施。信息素养恰恰是幼儿教师素质的重要体现。因而,只有不断推进幼儿师范生的信息素养,提升他们的信息意识,提高他们的信息化教学能力,才能促进幼儿师范生的就业能力和专业素养,从而推进幼儿教师及幼儿教育的信息化和现代化发展。为了增进本文研究的科学性和严谨性,笔者采取了理论研究、调查研究和实践验证相结合的方法,分六个部分具体探讨了提升幼儿师范生信息素养的对策和可预期的成效。第一部分为引言,主要叙述了关于幼儿师范生信息素养培养的国内外研究现状,并简要介绍本文的研究方法、实施方案、研究特色及创新点。第二部分对信息素养的相关理论进行了概述,指出信息素养的时代特征及其在当代教育中的重要性,尤其是在幼儿教育中的重要意义。第三部分论述了当代幼儿师范生的信息素养现状,以石家庄幼儿师范高等专科学校为例,对幼儿师范生进行了随机抽样调查,结果显示,幼儿师范生在整体上信息意识不强,对专业前沿理论和优质论坛知之甚少,其对先进的幼儿信息设备不了解,无法熟练操作多媒体教学设备。通过以上调查分析,我们不难发现,幼儿教育信息素养缺失的原因在于幼儿师范生对幼儿教育信息化发展趋势认知不明确,学校和教师缺乏信息素养培养意识,社会对信息素养要求低等。第四部分根据具体情况提出了提升幼儿师范生信息素养的具体对策。一方面,我们要强化幼儿师范生教育信息化观念,加强信息技术在幼儿师范生实践中的应用。另一方面,还要增进幼儿师范生和信息技术专业学生的交流沟通,以提高幼儿师范生的信息技术知识和技能。同时,还要引入竞争机制,创建幼儿师范生自我信息素养培养的动力。第五部分重在检验以上对策的有效性和可行性。笔者选取2014级学前教育专业学生30名,另选取移动互联网应用技术专业2014级学生10名作为辅导员,成立合作小组,对其进行系统的信息素养全面训练,这30名学前教育专业学生在信息化教学方面有了较大的进步,并具有收集、整理专业信息和行业发展动态信息的意识。另外,笔者还选取了50名毕业实习生,对其进行信息素养短期培训和实习现场指导,此50名毕业生大部分都能够创新运用多媒体教学和电脑创建的情境教学,获得幼儿园负责人的一致称赞。根据优秀毕业生和指导教师的心得体会和经验总结来调整完善对策。在原先对策的基础上,特别提出要注重与相关学科之间沟通交流,并要积极促进学校和用人单位的共同培养,以增进幼儿师范生信息素养培养的有效性。第六部分是结论,总结归纳研究成果及获得的成效,并对策略调整后的进一步实施及对效果进行了展望。