改革开放以来，应该说地理教学的研究有了很大的发展，但也不能不承认，与其他学科教学手段相比，地理教学研究的发展是缓慢的，也是不平衡的。多数问题的研究重心仍然倾向于理论层面的讨论，即使侧重于技术研究，也是套用或者平移其他学科的教学手段，没有本学科的特点。基于此，不管是为了迎合不同学生差异学习需要，还是为了改变地理学习方式，地理模型的出现都极大的丰富了地理的教学手段、学习手段和解题手段。地理模型的出现完全摒弃了以赫尔巴特为首的“教师中心说”，教师与学生可以合作完成教学内容，改进和创新原有模型，形成适合自身学习与记忆规律的模型。目前的地理模型应用范围很广，尤其在地理自然环境要素中的应用次数和类型的逐渐增加，广泛的引起了教育工作者的重视。本文利用描述法、图表法、观察法、归纳法与演绎法、综合分析法等。研究方法及内容丰富，基本体现了地理自然环境要素学习中的常用方法。例如：解释模型主要利用描述法和归纳法，概念图的内容运用了图表法和演绎法及综合分析法等，研究方法灵活多变，综合分析，重点突破，充分将新课标的理念深入到地理自然环境要素的地理模型应用中，并提出了设计模型的注意事项。具体分为如下五章。第一章绪论部分介绍了高中地理自然环境要素地理模型的研究的背景和研究意义。并分析了国外和国内的研究现状，指出了目前国内研究的空白和不足，通过总结提出了论文具体的研究思路和研究方法。第二章介绍了高中地理自然环境要素地理模型的理论基础。通过整理专家对模型以及地理模型内涵的定义，以及导师的建议，提出了设计和应用高中地理自然环境要素地理模型的3个理论基础：布鲁纳的结构主义理论；奥苏伯尔认知同化理论；安德森的知识分类理论。并通过具体实例，对这些理论进行分析。第三章介绍了地理模型的种类及其应用。文中分析了几个常用的地理模型，地理数学模型、概念图模型和解释模型。并以人教版必修1为例，描述了这些地理模型在自然地理环境中应用的知识点与模型的对应关系。第四章针对如何应用地理自然环境要素的模型进行研究，不仅提出了现阶段我们在应用自然环境要素模型时存在的不足，还通过实际案例对地理模型的改进和创新进行了探究，基本上覆盖了主要常见的地理模型。通过联系生活、运用概念图、解释模型等这些常见模型，起到了拓展了教师模型教学手段和促进学生正确应用模型的作用。第五章主要论述了论文需要改进和完善之处，以及对未来研究方向和研究成果的展望。